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运用多媒体技术-优化小学数学教学过程的实践研究结题报告--第1页

篇一：小学数学教学多媒体手段使用的研究结题报告

《小学数学教学多媒体手段使用的研究》结题报告四皓镇代塬小学赵亚荣

一、课题提出的背景

多媒体教学融图、文、声于一体，生动活泼形象，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂

气氛，提高学生的求知欲。我校作为一所多媒体应用技术研究比较早的农村小学，特别是2008

年9月份以后，我校教师积极在多媒体教室组织教学。作为数学学科这一板块，同志们能够

坚持从网络上下载或者自制课件，有力地推动了现代化教学手段在我校数学课堂中的应用。

但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。比如：一堂眼花缭乱的公开课表面上热热闹

闹，但实际上花费了老师巨大的精力，上一堂课就像打一场仗似的，要准备好多课件，图片，

很麻烦。而且效果也不是很理想，看上去课堂气氛很活跃，但实际上学生缺乏思维的深度和

广度，教师由原来的满堂灌变成了电灌，成了名副其实的电脑操作员。一堂课的节奏很快，

由于要按课件来上，所以教师只能按部就班，一步一个脚印，来不得半点马虎。大量的课件

占用了师生的时间，所以课堂上总能听到老师说：“看谁做题速度最快！”这一类的话，其实，

大部分学生还正在思考，被老师这么一说，只好不懂装懂，听别人说出答案，课堂上有时成

了优等生的阵地，大部分学生丧失了发言权。

这种情况的出现，和目前一些人的认识分不开：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。

这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等

实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教

学中。如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以

画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，

使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”

场面，教师成了计算机的操作员。

多媒体教学是教育发展的趋势。在教学实践中已经显示出它独特的优势，但在使用多媒体时，

必须要找准使用多媒体的最佳时期，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让学生更有效地体

验数学。

二、课题界定与理论依据

信息技术与课程融合的深入开展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。

如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从小学数学教学的需要出

发，促进小学数学教学改革的深入，己经越来越引人关注。“多媒体辅助小学数学教学”已经

普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明

明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述

来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与

体验上去。

思考一：多媒体可以创设出符合教学主题的学习情境，创设出为理解主题所需要的，但又是

学生所欠缺的经验情境，展示事物的内部结构，相互联系和发展过程，把抽象难以理解的知

识直观地展示给学生，收到“百闻不如一见”的教学效果。但多媒体的地位只是“辅助”，而

不是“代替”。不能以此来盲目地代替其它教学手段和教学方法，更不能代替教师所特有的教

育功能。多媒体具有强大的功能，但幻灯、实物投影、操作、演示等在教学中也各具优点。

因此，合理地使用多媒体，提高课堂效率，才是我们工作的出发点和着眼点。若两种媒体在

实现某教学目标功能一致时，要选择价格较低、方便实用的那种媒体。

思考二：任何教学手段辅助教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。教学是师生互

动的过程，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、

组织者，学生是知识的主动探索者。多媒体必须要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。