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指向思维进阶精准化单元作业设计需要怎样的新思路

作为学校教育教学管理工作的重要环节，课堂教学活动的必

要补充，作业是促进学生核心素养落地、思维能力提升的重要途

径。向课堂要质量，教师必须思考如何将减量提质的作业设计实

践落到实处，提升作业设计的能力。

基于第三轮课改，把握当前育人的新要求，在单元整体教学

的前提下，以思维型教学理论为指导，根据单元学习任务整体设

计思维进阶的单元作业，让新课标核心素养切实落地，关注学生

思维、个性发展。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，并针

对作业管理提出五项具体的要求。可见，作业改进是落实“双减”

政策的必然要求。

事实上，作业一直是教育领域中关注的焦点，它既是学生学

习活动的重要组成部分，又与学校教学质量有着内在关联，还直

接影响着家庭对学校教育的关注。中小学校要有效发挥作业育人

功能，就必须在作业改进实践中坚持全面育人的基本导向，加强

作业统筹管理。

新课标强调了要整合课程内容，推进单元教学，这也指示了

我们要进一步探索单元作业设计，在单元整体视角下，通过高质

量作业促进学生思维能力的提升与核心素养的落地。

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基于持续深入的教育改革对作业改革提出的新要求，学校以

“思维进阶的单元作业”为主题，以思维为锚点，以减负增效为标

准，围绕设计精准化、有针对性、能提升学生思维品质的作业，

学校从单元视角研究作业的整体设计，借助信息平台完成作业精

准推送跟进，利用全新的作业设计促进教学反思，提升教与学的

质量。

聚焦思维进阶的精准作业具有以下实践意义：

化繁为简，提升单元整合研究水平；

由浅入深，体现进阶思维能力提升；

由粗到精，靶向学生个性差异问题；

由低到高，赋能学生综合核心素养。

三大目标，精准聚焦学生思维

此次学校“新作业”的研究，主要指向三方面目标：

第一，建构聚焦思维进阶的单元作业实践流程，按照流程完

成思维进阶式作业的编写及修改，并借助信息平台进行作业信息

采集，完成学生精准作业的推送，在此基础上完成学生差异性作

业的批改与跟进，使不同层次学生的思维能力均有所提升。

第二，提高学生作业质量，使学生对学习的兴趣有明显的增

强。对学生的薄弱知识点进行剖析，学生能够拥有个性化作业，

针对自己学习能力与水平的作业更能体现自身的成长与进步，从

而实现思维水平的提升。

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第三，教师实时发现并解决班级共性问题，通过作业设计来

撬动单元整体教学设计改革，提升单元整体教学效率，优化单元

整体教学模式，靶向单元整体教研，更精准地挖掘单元整体教学

重难点，优化教学过程，为教学活动提供前瞻性指引。

六大步骤，撬动单元整体设计

聚焦思维进阶的单元作业实践和聚焦核心概念的单元整体

教学密不可分，教学指引作业，作业又可以优化教学，推动教学

改革，可以说教学与作业息息相关，二者相辅相成。学校推进新

作业“新作业”有以下六项具体实施步骤：

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