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反思高中化学教师的教师素养

摘要：据化学教学论介绍，化学教师素质是指在化学教育教学

中表现出来的，决定化学教育教学效果，对学生身心发展有直接而

显著影响的心理品质的总和。

关键词：新课程；化学教师；素养

探讨现代化学教师素质结构的问题具有十分重要的意义。它不仅

是素质教育和社会发展的需要，也是化学教师适应课程改革的需

要。

1、现代化学教师教师素养构建的依据

构建现代化学教师素质要充分考虑以下几个方面：一是现代教师

职业本身的独特性。教师是独特的专业人才，要有全面教育学生的

能力，在教育过程中的操作还必须娴熟，规范，具有示范性和创造

性。二是未来教育发展的趋势和特点。教师应前瞻性地看到未来教

育具有重视素质教育、通才教育、终身教育、创造教育和主体性教

育的特点。三是新世纪教育教学理论的创新和化学学科本身的特

点，尤其是新课程改革的需要。

2、现代化学教师素养结构

（1）具备健全的身心素质：

健全的身心素质是其它素质的保障，教师只有具备健全的身心，

才能胜任教师的工作。健全的身心素质包括健康的生理素质和心理

素质。只有具备健康的生理素质，化学教师才能具备做实验的要求：

娴熟的操作能力，敏锐的观察能力，正常的交流能力。心理素质包

括智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力）和非智

力因素（指动机、兴趣、情感、意志、性格等）。只有具备良好的

智力因素和非智力因素，教师才能顺利而持久地开展工作和创造性

地开展工作。一些名人名言也说明了心理素质的重要性，如爱因斯

坦说过：“想象力比知识更重要。”俄国生理学家谢切诺夫说过：“一

切智慧根源都在记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。”

（2）具备先进的教育理念：

先进的教育理念是整个现代化学教师素质结构中重要的组成部

分，是形成化学教师具体素质的先导。要具备先进的教育理念首先

要具备先进的教师观和先进的学生观：教师已经从单一的知识传授

者变为集多角色于一身的促进者、引导者、研究者、学习者、建设

者、开发者等，学生也不再仅仅是被动的接受者，而是具有能动性、

主体性、创造性、发展性的人。因此，针对新课程必修模块的基础

性的特点，教师在引导学生学习知识的同时要促进学生能力的培

养，决不能就知识而教知识。比如模块三《金属及其化合物》中代

表金属na、al、fe、cu的学习，学习完以后，学生可能觉得金属

之间关系不大，感到知识凌乱难记。但是此时教师若趁热引导学生

意识到na代表了活泼金属；al代表了两性金属；fe代表了变价金

属；cu代表了不活泼金属，同时通过na，al，fe分别与o2，h2o

的反应的差异，总结出不同金属跟o2，h2o反应的情况与金属活动

性的关系，用金属活动性来统摄na、al、fe、cu的性质，就有效

地培养学生的发散思维和迁移能力，归纳能力和教材中的重要思想

——分类思想。在新课改形势下，教师不仅能正确使用新教材，还

要研究建设新教材。在教学中要结合实际评鉴各种教材，分析各种

情况，改变评价方式，即以一种研究者、学习者、建设者、开发者

的身份参与到新课改中去，为完善新课改添砖加瓦.。

另外，先进的教育理念还要树立先进的教学过程观。教学是教师

和学生的互动，共同发展的过程。我们批判过分突出教师的师道尊

严观和过分突出学生的无师自通观。先进的教学过程观意味着人人

参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。化学是以实验为

基础的学科，探究性实验对学生知识与技能，过程与方法，情感态

度与价值观的形成都起重要作用。那如何才能真正达到这种效果

呢？这就离不开教师的积极引导，学生的主动参与，师生的共同研

讨。

（3）具备合理的知识结构：

我们知道：“无知便无能”，“空口袋是立不起来的”。这些话说明

了知识对形成能力起了基础性的作用。现代教师具备的合理知识结

构包括三大系统：一是广博的科学文化知识；二是精深的化学学科

专业知识；三是丰富的教育理论知识。

现代化学教师具备精深的化学学科专业知识是合理知识结构中

的核心。是化学教师胜任化学教育教学工作的基础性知识，是化学

教师其职责的专业要求。一个在知识上漏洞百出的化学教师决不会

是个好老师。化学教师也只有在学好本体性知识的基础上才有可能

按知识的科学性和科学规律，教材意图设计教学。比如，同样涉及

胶体的制备