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四个维度探析小学语文教学中陶行知教育思想的实践
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摘要：小学语文教学过程中运用陶行知教育思想，有利于促进教师教学能力水平的提升，促进小学语文课堂教学达到理想的效果。语文是小学学习的重点学科，对学生今后的学习和发展具有重要作用。本文主要从四个维度探析小学语文教学中陶行知教育思想的实践，希望对小学语文教学提供参考。
关键词：四个维度；小学语文教学；陶行知教育思想；实践探析
我国教育事业不断进步和发展，对人才的培养进行高度重视，同时对人才提出了更高的要求。因此，小学语文教师要直面教学中存在的许多问题，结合陶行知教育思想，创新教学策略，培养学生的综合能力，更加符合时代进步发展的需求。
1陶行知教育思想分析
陶行知先生为我国教育事业做出巨大贡献，是伟大的教育家，主要教育思想的核心是生活教育理论，培育学生的实践能力。陶行知先生对教育提出了新的方式，教师在实践教学的过程中要对学生传授语文知识，同时要培育学生做事的能力，能够充分培养学生进行灵活应用知识的实际能力。另外陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想，比如对教育环境的改善，学生动手动脑并用能力，采用创造性教育等相关论点[1]。他的教育思想对专注教材教育的局限性进行摒弃，强调教会学生做人的重要性，在实际教学中要充分的将语文知识和实际生活进行有效融合，提出“生活即教育”就充分体现了教育来源于生活，在生活中发挥知识价值的观点，同时需要加强传授知识和实践导向进行结合，进而培养更加符合新时代发展需求的人才。
2小学语文教学中存在问题分析
2.1缺乏对创新教育的重视
现阶段，部分小学语文教师在实际教学的过程中对创新教育没有正确的认知，缺乏足够的重视，仍然注重教材知识的传授，和学生掌握知识的程度以及学习成绩，缺乏教学思想转变，创新教学策略，对课堂教学的设计存在许多不足之处，无法对小学语文课堂教学质量进行保证，不利于小学生全面发展。
2.2学生缺乏参与积极性
教师在语文教学中对于教材知识进行讲解和传授，关注教材教学内容和进度，对于学生在课堂上的参与度没有采用有效的教学策略进行提升，在课堂教学中缺乏互动性，对学生的实践能力没有进行关注和培养。学生在课堂上被动的学习，对知识内容没有主动思考的积极性，对于课堂活动不会积极主动参加，对课堂教学质量有直接影响。
2.3缺乏创新教学模式
部分小学语文教师经常按照固定的教学流程进行知识的传授，如要求学生预习课文，教师进行讲解和解答学生问题，让学生自己理解，布置课后作业，这样循环重复的教学流程，对学生的思维拓展具有一定的阻碍作用，无法培养学生创造性学习思维[2]。
3小学语文教学中陶行知教育思想的实践探析
3.1加强对创新教育的重视
教师在实际教学的过程中要对创新教育的重要性进行正确的认知，对陶行知教育思想进行深入的研究和探析，对创新教育进行足够的重视。另外，陶行知教育思想中强调环境对教育教学的影响，创建良好的环境有利于提升教育的实际成效。因此，小学要对教育的软硬件投入充足的资金，完善教学设施设备，创造良好的教学环境，建设现代化的教室，利用现代化新型的教学设施，创新教育采用现代化的教学手段，丰富小学语文课堂，使其充满趣味性。另外，学校还可以借助广播和校园宣传栏对陶行知教育思想进行宣传，帮助教师和学生对相关教育思想的内涵进行正确的理解。
3.2提升学生参与的积极性
语文教师在实际教学过程中要对学生学习的实际情况进行全面掌握，对学生学习过程进行一定的要求，让他们在练习中进行语文知识的学习，引导学生进行其他方面的实践动手操作，帮助他们在实践中进行学习，提升语文教学的整体效率。教师对部编版小学教材中《秋天》这一课文的教学过程中可以让学生在课外通过不同的路径寻找关于代表秋天的事物，帮助学生在实践中对课文进行理解和掌握。教师在小学语文教学中进行陶行知教育思想的实践需要凭借多方面的配合，提升教学的全面性和有效性。
3.3创新教学模式
第一，教师在教学中要充分引导学生进行创造，鼓励学生提出新的想法和见解，尊重学生个性化发展，不断的培养学生灵活的学习思维，帮助学生在创造中进步和发展，应用陶行知思想，鼓励和引导学生不需要在一定的时间、地点等进行发明创造。
第二，教师要对教材知识进行深入的研究和分析，发现语文知识和实际生活的联系，在课堂上采用生活化教学的方式，对语文知识进行有效的拓展和延伸，加强学生在生活和社会中的锻炼，提升学生综合能力和素养。教师教学中要积极引入生活元素，帮助学生对生活和社会更好的适应，充分发挥陶行知“生活即教育、社会即学校”教育论点的重要作用，促进学生身心健康的全面发展[3]。
第三，教师对陶行知教育思想进行不断的学习和研究，促进自身能力水平提升。学校要引导教师学习陶行知精神，加强师
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