《圆明园的毁灭》说课稿.docx

《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好!我是来自三河市第四小学的李明潞，我说课的内容为：《圆明园的毁灭》我将从说课标、教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、教学过程、板书设计这7个方面进行我的说课。

一、说课标

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

遵循这一要求，结合五年级学生和教材的特点，本课设计试图从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。

运用各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。

二、说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，激发起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

三、说学情

五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是要对语言形成生动具体的形象还是比较困难的，也比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘情感主线，不断激发学生的情感。

四、说教法学法

本课采用启发式和讨论式方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。

语文教学重要重视积累、感悟，熏陶和培养语感。本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，因此采用想象法、诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。

五、说教学目标

依据对教材的理解，结合学生的情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了本课的教学目标：

1.学会生字新词，学习“抓住关键词句体会文章思想感情”的阅读方法。

2.抓住关键词有感情的朗读，了解圆明园内昔日的壮观景象

3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义教育。

六、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

上课伊始，出示几幅中外建筑的美景图片问：你们知道这是什么吗?它们有什么特点？之后再展示圆明园被破坏后的照片，通过对这两组图片的对比，激发学生兴趣，为后文学生感悟作情感铺垫。

(二)质疑问难，自主学习

在引入新课后，让学生齐读课题，提出自己想知道的内容，再让学生带着这些问题分组讨论，进行问题交换，带着问题进入课文。培养学生自动学习的意识，形成了让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

(三)品读体会，想象画面

1.利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，感受圆明园占地面积之大，在震撼之余感受圆明园的规模宏大和雄伟壮观。抓住圆明园里有什么，以杭州狮子林为例，体会中国园林建造不易，让学生充分体会到“皇家园林”圆明园建造之艰辛，为下文圆明园是园林之瑰宝做铺垫。

2.在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习第4段，找到课文中奇珍异宝的关键词，并认识到圆明园当时在世界的地位之高，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情，

3.引入课文第5自然段，让学生通过寻找描写侵略者的语句和“掠、毁、烧”等词认识到侵略者的残暴。就是这样一座园林艺术的瑰宝，变成了一片断壁残垣。擦掉板书，代表这些宏伟建筑和奇珍异宝都已不复存在，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

4.回到课文第1自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

七、说板书设计

圆明园的毁灭

殿堂亭台楼阁青铜礼器

建筑宏伟奇珍异宝

买卖街山乡村野名人书画

烧毁烧毁

本课板书设计既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现了学生由爱到恨的情感变化。

我的说课到此结束，感谢各位的聆听，谢谢