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小学语文阅读教学课程资源的开发与利用研究报告

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资

源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物

都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

如何使学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课

程资源。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文

教师面临的重大课题.语文教师本身就是重要的课程资源，居主导地

位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。我们要充分利用

校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中

学习和探索，将收到无与伦比的效果。在语文课程资源的开发利用上，

语文教学活动是语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源

的重要组成部分。

一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于

学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”

教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形

式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在

纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言

和书面语言结合说就叫语文。”小学语文教学在开发利用课程资源

方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，

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给学生创造浓郁的学习氛围。

我们把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨读时间在班上阅

读名著名篇；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗

文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并

提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用

三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事、

描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话。

为了引起全体学生的重视，还对学生的口头说话进行评定打分，并作

为单元测试分数的组成部分予以记录。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给小学生创造了浓郁的语文

听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，

周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词

汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，

在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”我想方设

法组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取

信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。

广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的

能力。

我们经常开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习

惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们号召学生从

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家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书

心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能

力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从而激发学生看书阅读质

疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在

活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大

胆创