上好初中信息技术理论课的实践思考.docx

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上好初中信息技术理论课的实践思考

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李小博

【关键词】信息技术教学；多媒体；教学方法；评价

G633.67A

1004—0463（2017）09—0119—01

自2010年甘肃省实施新课程改革以来，信息技术课成为改革对象，改变以前以操作为主的教学体系，以理论知识成为新教材的基础部分。信息技术理论知识是学生掌握实践技能的重要基础，但是教学时常常有很多学生不感兴趣。信息技术理论知识是信息技术实际操作的基础，没有理论知识支持的实际操作，注定是无根之木。新课改实施以来，信息技术理论课老师的主要目标是让学生学懂理论，熟练操作。如果不能掌握信息技术的理论知识，也就无法真正提高学生实际操作的能力。下面，笔者结合工作实践就如何上好中学信息技术理论课，提高课堂教学质量谈几点自己的看法。

一、运用多媒体等形式，激发学生学习兴趣

多媒体辅助教学已经在各学科中得到广泛应用，作为信息技术课老师更应该充分利用好这一“先进武器”。在信息技术理论课教学中，恰当运用多媒体技术来辅助教学，效果显著。

例如，在“信息及其特征”这节课中，帮助学生理解“信息”的含义是非常重要的，但教材上对“信息”的定义却没有具体的解说。本人根据学生的年龄段特点，设计教学环节：让学生观看“2004年雅典第28届奥运会”的有关视频，学生们通过眼、耳等感官刺激获得了与奥运会相关的视频消息。如，“刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91的成绩获得金牌”这一消息牵动着每一个人的心，成为全国人民关注的焦点，同时播放了一段“刘翔领奖”的片段。当看到这里时，不确定性消除。经过学生讨论分析后，我们总结出“信息”就是经过获取，用来消除不确定性的东西。进一步扩展，信息所涉及的范围十分广泛，新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微笑等等都属于信息。在教学过程中，通过调动学生多种感官，能更形象、更生动地揭示授课内容，帮助学生理解和掌握基本理论、基本知识，有助于学生更好地理解教学内容、培养能力、强化记忆和发挥技能，使抽象的理论概念更加具体、形象、生动，学生更容易接受。

二、采用恰当的比喻使枯燥的理论知识生动形象

在信息技术理论课中，一些专业术语和名词是非常枯燥的。教师巧用形象比喻将枯燥难懂的理论知识生活化、形象化，可以把生涩难懂的专业知识变成通俗易懂的语言文字，使学生易于理解且记忆深刻，会大大吸引学生在课堂上的注意力。如，在教授“编制计算機程序解决问题”这节课中，关于VB语言中的算法，从专业的角度讲就一句话：解决问题的方法和步骤，但学生对这句话无法理解。我在这里就引用了“农夫过河的故事”，让学生自己想出解决问题的方法并到黑板上写出具体的实施步骤。通过这个例子引出：解决问题的方法和步骤就是VB语言中的“算法”。

三、根据学生实际采取恰当的教学方法

信息技术理论课的有效教学，在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性。在教学实践中，我根据学生实际情况，采取多种教学方法，积极地探索和创新，调动学生的学习积极性和主动性。为了每一位学生的发展，我在课堂上采用适合学生自身特点的教学方法，每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题作为切入点，采用辩论赛、抢答赛、实话实说等多种形式，让每位学生发表自己的观点，这样不仅活跃了课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学知识、激活了思维。在掌握知识的同时，又提高了自身的素质。实践证明，教师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中，通过形式多样的教学方法能够充分挖掘学生的潜力，激发学生的创新意识，培养学生的研究精神和创新能力。

四、及时合理的评价肯定学生的学习成绩

及时合理的评价，可以提高学生学习的积极性，并促进学生对基本知识的掌握。通过每节课固定设置评价环节的方式，让学生对所学的理论知识进行归纳和整理，并将评价和课堂作业相结合。理论课的随堂练习很重要，一个小知识点讲授完毕紧跟几个小练习，能加深学生的印象。小练习在当堂采取小组竞赛、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评等形式，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。

编辑：郭裕嘉

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-全文完-