提高外语教师评价素养之现状分析.docx

?

?

提高外语教师评价素养之现状分析

?

?

文璐谭彦卿

【摘要】应用语言学领域研究了评估所需的知识、技能和原则，定义为语言评价素养。如今，衡量外语教师专业水平的基本标准之一是评价素养。在外语教师专业能力指标以及教育教学考核等方面，评价素养发挥着关键性作用。国内外将教师评价素养贯彻落实到教学实践中，并获得良好效果。在我国基础教育课程改革背景下，本文主要分析了我国外语教师评价素养体系建设的现状。

【关键词】评价素养;外语教师;基础教育;现状分析

一、引言

在整个教学过程中，评价素养是教学的重要构成成分。首先，外语课程实施的主要目标是教学。其次，英语教学的首要方式在于对教材和教学方法的选择手段。最后，评价机制的选择，它对英语教学起到一定反拨作用。外语教师在英语教学评价过程中发挥着重要作用，是教学评价的组织者和执行者。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出了构建科学的符合时代条件的教学评论体制和体系的重要性。因此，笔者提出三个关键性问题，即英语教师的评价素养水平该如何提升、《方案》精神该怎样深入领会和贯彻、多元环境下应如何落实新时代教育评价改革的实施。

教师教学评价素养是指在各个评价活动中，教师所拥有的技能、知识、能力及相关概念。确切来说，教师需要结合内外部评价进行课堂内外评估，例如在评价结果方面，有效的理解和应用能力可以提高英语课堂教学水平。在英语外部评价上，课堂教学评价在提高学生学习成绩等教学质量方面，教师评价素养需要有所体现。其次，在基于教育评价的专业素养方面，教师评价素养是其中一种，由于教育评价的考核与心理测量学关联不强，因此，教育评价期望能更好地加快学习个体进步。最后，教师评价素养体现在教师平时的日常举止，需要形成长期有效的评价机制。因此在教学过程中，教师评价素养的提高主要通过长时间的日常在校学习、师生互动以及生生评价。

总之，要提升人才培养的质量，只有不断加强老师专业发展，才能提高教师评价素养水平。教师评价素养对学生的学业成就产生持续影响，有利于养学生的全面发展。新形势下环境导向更加凸显，学生学习也不断呈现个性化的缺失，评价也必然要求即时和科学。除此之外，学业评价和课堂实践评价必不可少，为学生进行对于除分数外的描述性评价分析更为重要。因此，良好的评价素养有助于外语教师教学能力的培养与提升。

二、教师评价素养研究现状

现如今，教师评价素养是中国教育评价范围的新热点话题，同时也是世界其他国家教师专业标准的重要考核内容。比如，全美教师专业教学标准委员会等机构对教师的评价素养制定近30项规定指导，以及对不同等级的教师分别制定了其专业标准;在澳大利亚，在教师专业评价素养方面也提出了5项要求内容的补充。教师评价素养的提出有利于为学习者提供有效的自我学习反馈，实现“评价促学”的新理念。

“评价素养”的概念是由美国学者Stiggins提出的。评价素养概念被引入中国后，学者们对Stiggins提倡的评价素养纷纷开展研究。在此理论框架背景下，各国学者进行了大量的实证研究，但目前仍存在多方面问题，比如理论研究和应用实践相对薄弱等。国内的研究主要从以下三点进行分析：首先，国内学者对研究成果和趋势的介绍，如林敦来、高淼概述了国内外评价素养研究的定义、起源及其现况，重点介绍了概念。其次，从评价意识、态度、技能和知识等方面对我国教师评价素养进行深入探究。最后，对教师的评价素养发展策略、发展路径和理论进行了探索。总之，在新的外语教育背景下，对如何发展教师评价素养需要提出有效的建议并进行改革。

针对目前外语教师评价素养的结构，国内外学者已经进行大量研究并奠定了扎实的基础，但对外语教师评价素养的培养和提高没有提出更为细致的操作过程，缺乏可操作性的理论框架。当前首要任务是教师成为合理评价学生的参与者。因此，如何培养外语教师的评价素养，解决课堂评价实践中遇到的问题仍需进一步探索。此外，应促使英语教师观念有深刻转变，使评价素触及教师内心，时刻鼓励外语教师自身评价实践，提升自我评价素养。

三、外语教师评价素养方面存在的问题

基于《普通高中英语课程标准》，评价作用是指有效地促进学生能力发展，尤其对学习培养能力有至关作用。将形成性评价与终结性评价相结合，从而使学生提高综合能力，在学习中获得情感、态度及价值观。目前，我国外语教师评价素养存在以下四方面主要问题：1.评价知识和理论不足;2.评价技能有所欠缺;3.教学评价目标偏差问题;4.评价、反思和反馈缺乏。为积极解决以上存在的问题，外语教师首先需要提高自我教学评价能力，转变以往陈旧的教学评价观念，实时了解国内外对教师评价素养的研究成果。建立适应课改要求的评价素养，有助于我们构建具有中国特色的外语教师评价体系和评价队伍。

综上所述，对外语教师评价素养已有大量国内外研究成果，在实践中运用成熟的教学方法