浅析小学高段数学课堂思维导图高效运用路径.docxVIP

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浅析小学高段数学课堂思维导图高效运用路径

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摘要：“思维导图”在当今教育领域显然已经不是“新名词”，由于有助于学生系统化构建自身的知识结构，所以受到广大教师的青睐，但在当前小学高段数学课堂教学中，并未得到广泛的高效运用。为此，文章就立足创设问题情境，引导学生掌握思维导图绘制方法；密切的师生互动，指导学生合力完成思维导图；有针对性的师生互评，指点学生独立完成思维导图三方面，将其高效运用路径加以论述。

关键词：小学高段；数学课堂；思维导图；高效运用；路径

引言：

随着小学数学新课标的深入落实，全面提升课堂教学质量已经成为课堂教学的当务之急，而思维导图的有效运用显然是理想渠道。为此，如何将其加以高效运用自然成为一项重要课题，值得每一位小学数学教师，特别是高段教师加以深入思考。文章就以此为课题展开深入研究，希望广大小学高段数学教师能够从中加以借鉴。

一、创设问题情境，引导学生掌握思维导图绘制方法

由于思维导图高效运用应是全过程性的，所以运用路径必须贯穿课堂教学全程，而课堂导入部分作为课上教学的初始阶段，必须将其作为运用路径的起始点。在此期间，主要任务显然是将绘制方法传递给学生，最终不仅激发出学生学习兴趣，同时更为学生能够绘制出适合自己的思维导图打下坚实基础。

以《图案美—对称、平移与旋转》教学为例，在“导入阶段”中，教师第一步则是要向学生提出一个具有前导性的问题，即：“如果你是游乐场管理员，怎样将激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道这几个游戏项目进行分类呢？”并将相关游戏项目的图片展示在学生面前。在学生经过思考与交流得出最终的结论之后，教师要根据学生所得出的结论，让学生能够意识到自己的分类就是按照“对称”、“平移”、“旋转”来进行的。并且教师要结合图案分析，适当将其定义、性质、现象加以阐述，同时在黑板中向学生呈现出基本的思维导图“大框架”，最后再向学生阐明这就是我们学习本课过程中需要用到的思维导图，将其充分掌握自然意味着自己已经学会了本课的内容，而在接下来的学习中还会将思维导图的每一项进行具体延伸。在这一过程里，显然为学生创设出了一个问题情境，在有效激发学生学习兴趣的同时，还帮助其了解和初步掌握思维导图的绘制方法，为学生真正学会本课打下了坚实的基础。

二、密切的师生互动，指导学生合力完成思维导图

针对小学高段数学课堂的一般结构组成来看，“基本部分”自然是课堂教学的核心阶段，承载着“教”和“学”的最终成果。为此，在思维导图的高效运用路径中，教师显然要在这一阶段做出精心的布置，通过有效指导让学生敢于操作，并实现合力完成思维导图。其间，密切开展师生互动无疑要视为理想途径。

以《走进动物园—简易方程》教学为例，在“初步探索新知”环节中，教师先要向学生提出“设想一下，简易方程是用来做什么的？”这一互动话题，在学生经过思考后，根据学生的想法教师在说出自己的看法，引发学生与教师之间的观点博弈，并且从中加以正确引导，让学生能够明确简易方程就是为了解决生活中的实际问题。接下来，教师在“精确解读”环节中，就要围绕“简易方程”这一关键词，指导学生与教师之间合作完成思维导图的绘制过程，并且不断向学生提出“建立简易方程需要有哪些要素？”等问题，通过引导帮助学生能够明确“用字母表示数”、“解简易方程”、“列方程解决问题”是三项重要因素，以及在每一重要因素中又包括哪些具体条件。这样毫无疑问营造出了一个良好的教学氛围，在学生在绘制思维导图方面也会有着更加深入的理解和掌握，势必会从中建立一套完整的知识结构，课堂“教”与“学”的效率自然尽显无疑。

三、有针对性的师生互评，指点学生独立完成思维导图

毋庸置疑，“总结与评价”作为小学高段数学课堂教学的末尾阶段，是师生充分意识教学成果，以及巩固和强化自身技能与能力的重要阶段。因此，在探索思维导图高效运用路径中，教师必须在这一阶段提起高度重视，将指点学生独立完成思维导这一根本任务予以明确。其中，最为有效的手段显然是开展有针对性师生互评活动。

以《中国的世界遗产—分数四则混合运算》第1课时教学为例，在“课堂总结”一环中，教师不仅要针对运算顺序和应用规律，以及简便运算的运用方法加以总结，同时还要就学生合力完成思维导图的绘制情况作出简明扼要的阐述，让学生不仅能够意识到自己课上学了哪些知识，同时在绘制思维导图上掌握了什么。而在“课堂评价”一环中，教师既要用肯定的语言，针对学生课上知识点掌握情况，以及课上学习状态进行点评，同时还要针对学生在思维导图时的基本状况加以评价，指点学生在独立完成思维导图时，还应该注意到哪些细微环节，从而助力学生独立完成绘制适合自己的思维导图。最后，教师还要为学生提供一个“讲出来”的广阔空间，让学生就思维导图的绘制