初中历史_第2课从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

主备人：课型：新授时间：

课题第2课从“贞观之治”到“开元盛世”总1课时

1.通过阅读课题并结合史料，知道唐朝出现的盛世局面，并分析其繁盛

的具体表现；

学习目标

2.通过研读教材，多角度梳理出唐太宗、武则天和唐玄宗的治国措施；

3.结合所学和生活实际，归纳唐朝的治国智慧及对今天的启示。

教法学法教法：读书指导法、史料实证、自主学习、小组合作探究

教学过程二次备课

一、【情景导入】

提问：当前全球的目光都聚焦于美国的总统大选，我为同学们找

到了大选中的一个剪影，这是在美华人进行投票时的照片，请同学们

关注一下，他们投票的地点在哪里？

学生回答：唐人街。

师：唐人街是怎么回事？

学生：是海外华人聚集的地方。

师：非常好。那为什么不叫宋人街，明人街，清人街？

生：因为唐朝在世界上有重要的影响。

师：是的，今天就让我们梦回大唐，品悟大唐荣光。

二、教学过程

【学习任务一】

场景一：自贞观（唐太宗年号）以后，太宗励精为理。至(贞观)八年、

九年，频至丰稔（丰收之年），米斗四五钱，马牛布野，外户动辄（动

不动就）数月不闭。至(贞观)十五年，米每年值二钱。

——唐杜佑《通典》

场景二：是岁（贞观四年），断死刑二十九人，几致刑措（民不犯法，

刑不所用），东至于海，南至于岭，皆外户不闭，行旅不赍（ji随身

携带）粮焉。——后晋刘昫《唐书》

场景三：忆昔开元（唐玄宗年号）全盛日，小邑（县城）犹藏万家室。

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稻米流脂粟米白，公私仓廪（仓库）俱丰实。

——唐杜甫《忆昔》

析一析：据史料分析，为什么可以说唐朝是一个盛世？

【学习任务二】

1.填一填：阅读课本大字，借用表格多角度梳理唐太宗、武则天和唐

玄宗的治国措施（方法：在课本上圈出关键词）

政治方面：

唐太宗经济方面：

军事方面：

政治方面：

武则天

经济方面：

政治方面：

唐玄宗经济方面：

文化方面：

2.想一想：武则天在“盛世接力棒”中起到了什么作用？

【学习任务三】

议一议：比较唐代帝王治国方略的相似之处，探讨唐朝的治国智慧对

今天的启示。

（提示：先独立思考，同位可以小声交流，再在小组内展示自己的见

解）

【自我总结】

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【板书设计·思维导图】

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”

一、品悟大唐荣光

二、解析盛世密码

三、再谱盛世华章

学情分析

我校是一所市直中学，学生思维活跃，知识面较广，对唐太宗、武则天、唐

玄宗的事迹有一定的了解，对贞观之治、开元盛世也有所耳闻。

但学生对贞观之治、开元盛世产生的具体原因不甚清楚，对唐太宗、唐玄宗

等历史人物的了解也不够深入。

此外，由于古代史距今年代久远，学生对古代史缺乏相关的生活经验和体验。

例如“轻徭薄赋”、“减轻刑罚”就很容易给学生造成理解上的障碍

从年龄特征来看，初一学生处于11-13岁的年级，他们感性思维较强、理性

思维较弱。

基于以上三点学情，教师在教学过程中，一方面，应提供丰富、具体的史料，

营造一定的历史情境，帮助学生在历史的时空条件下，形成合理的历史思维和历

史想象感。感知历史