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单细胞生物说课稿

尊敬的各位老师：

大家好,今天我说课的题目是?单细胞生物?〔CAI展示课题〕,我将从以下几个方

面对本课题进行分析。

首先看一下教材分析,本节课来自于人教版七年级上册第二单元第二章第四节,主

要两局部内容组成,单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境

变化的反响,本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特

点,通过观察草履虫的形态和结构,只能解决单细胞动物存在的事实,而不能让学

生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺

激产生反响,从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。

识而言,学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体,本节课的内

容是继多细胞生物体的组成后的一节课,对于学生建立比拟完整的知识体系是非常

重要的一环,通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的根本单位这个观

点认识更加深刻。

再来看一下学情分析,学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的根本单位

有了一定的了解,为本节课的理论学习打下根底,初一学生对于新鲜事物有着浓厚

的兴趣和探索欲望,但是因为他们刚刚接触生物不久,对于本学科的理解和把握能

力还不够,对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质,因此需要教师的指引。

根据新课程标准和初一学生现有的知识水平,我设计了如下的三维教学目标,知识

目标方面,说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外

界刺激能产生反响,再次认同生物体是由细胞构成的观点,能力目标方面,通过观

察草履虫的形态结构和运动,进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。探究草

履虫对外界刺激的反响,学习科学探究的一般方法,特别是设计对照实验的能力。

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在情感态度和价值观目标方面,通过实验,形成严谨的科学态度和勇于探索的精

神。

在教学方法方面,建构主义学习理论指出,学习是学生主动的建构活动,学习应和

一定的情景相联系,在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的

新知识,根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法,学生通过做实验观察草

履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反响,认

同生物体是由细胞构成的观点。

在教法指导方面,我希望培养学生通过主动探究去获取新知识,因此在整个教学过

程中,我并没有把现成的知识灌输给学生,而是让学生在自我的指导下主动的去探

究,改变学生的学习方式,变被动接受式学习为自主探究式学习,变个人独立学习

为多方合作学习,进而培养学生的实践能力和创新精神。

当然,课前的准备工作也是十分重要的。

根据以上四个方面的分析,我设计了如下的教学过程,俗话说的好,好的开头是成

功的一半,同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的,为了激发学生的兴趣,

我先设疑目前地球上最大的生物是谁？

地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？

问题提出后引发学生讨论,然后通过展示一组图片接着设疑,图片上展示的生物和

你们刚刚提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？

这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察

到,肉眼看不到,从而顺利的引出了本节课。

在讲授新课时,我首先让同学们思考一下幻灯片上的问题,

〔1〕制作草履虫的临时玻片标本。

〔2〕使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本,观察草履虫的外形以及如何运动。

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〔3〕草履虫的身体只由一个细胞构成,草履虫是如何完成生命活动的？

〔4〕草履虫是植物还是动物？理由？

然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验,让学生明白实验操作过程以

及考前须知后展开实验,并进行巡视,对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。

在实验结束后,播放录像,以便实验没有成功的同学也能观察到实