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浅析互联网+背景下高职英语课堂教学改革

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王慧媛

在当前互联网+技术不断发展、网络已经逐渐深入到生产生活和学习工作等各个方面的大趋势下，在教育教学中教师需要准确把握时代的发展与实际的需求，用素质教育理念来指导教学活动，用新课程改革理念作为教学工作的基本原则，重点关注学生多方面能力的培养与素养的提升，用互联网+技术作为教学的有效辅助手段，实现教学活动的顺利、高效、稳定、切实开展。在此我们对互联网+背景下的高等职业院校英语课堂教学改革进行简要探究。

随着互联网+技术的逐渐普及，信息技术、网络技术已经顺利进入了高等职业院校的英语课堂之中，对传统的高职英语教学形成了强烈的冲击。互联网+技术对学生综合素质的要求不断提高，表现在英语学科之中，最为明显的就是口语教学的受重视程度大大提升了。毕竟在当前网络科技普遍使用的形势下，学生能否具有更高水平的英语表达能力逐渐成为广大用人单位招聘人才的重要标准。但是在传统的高职英语教学中，教师一般都比较重视学生的阅读理解能力、书面表达能力、思维品质素养等，但是对学生的口语表达能力培养则相对忽视了。在互联网+背景下，教师的教学观念发生了地覆天翻一般的转变，教学改革被大力实施起来，高等职业院校英语课堂教学中学生口语表达能力的培养也如火如荼开展起来。

1创设情境，培养学生口语表达能力

在高等职业院校的英语学科教学中，教师应当重点把握课堂教学这一主要途径，不断对学生进行口语强化训练，实现学生口语表达能力的更大提高。为了让学生能够以更高的激情、更大的兴趣参与到教学中来，敢于表达自己的观点，善于应用英语进行交流与沟通，教师需要采用多种方法为学生创设良好的情境，消除学生的畏惧情绪与抵触心理，促使学生口语表达能力的快速提升。

例如在新航标英语《Unit1Reception》教学中，教师就根据当前互联+背景下商业往来频繁、各种应酬交际活动成为一种常态的现实情况，利用多媒体设备给学生创设了一个情境：你是上海市一家大型医药公司的副总经理，和你公司合作的希尔博士和夫人因为业务来到上海，你作为代表负责接待希尔博士一行，需要你致一个欢迎词，里边需要使用“请允许我介绍——MayIpresentsomebody？/Allowmetointroduce……”、“久仰大名——Ihavelongheardaboutyou”、“我会尽力为您服务，使您和家人有一种宾至如果的感觉——Wewilldoeverythingwecandotoaccommodateyouandmakeyoufeelathome”等句子。在情境的激励下，学生们开展了激烈的讨论，并积极把讨论的成果展示给了同学们，使口语表达能力也得到了同步的提升。

2多种途径，培养学生口语表达能力

随着互联网+技术的不断普及，越来越多的现代化技术开始进入了课堂教学中，从投影仪、多媒体，到后来的电子白板，直到现在的交互式电子白板以及平板电脑、笔记本电脑等现代化多媒体设备，给高等职业院校英语教学提供了更加强大的助力。作为一名高职院校英语教师，需要在科技飞速发展的有力局势下，充分利用现代化设备在学生口语学习中的优势，让学生从多个途径开展口语学习活动。

例如教师可以利用学生现在手机拥有率几近百分之百这一情况，组织学生在手机中安装学习口语的APP，运用课内同课外一体、书写与口语同步的教学模式，促进课堂教学的多维度开展。譬如教师组织学生安装百词斩软件，让学生在富有趣味性的图片、例句的指引下开展单词读、记活动，使用关联记忆的方式提高学升学生的词汇积累量。同时教师还可以组织学生在百词斩中开展多种形式的單词比赛、口语比赛，让学生的学习在互联网+技术的支持下得到更深入开展，实现学生口语水平的更快提升。

3多种活动，培养学生口语表达能力

有更多的活动，将会给学生带来更多的训练与学习的机会，提升学生的口语学习能力和口语表达水平。例如互联网+技术给学生带来了大量的网络资源，教师根据学生喜欢欣赏国外电影的这一特性，组织学生们观看国外的原声电影，或者收听英国广播公司以及美国之音等国外广播电台的节目，以此来实现学生听、读能力的快速提升。为了让口语学习活动更加深入地开展，教师还可以组织学生给一些比较经典的电影桥段配音，或者指导学生自行拍摄一些用英语进行表达的情景剧，并将这些作品上传到网络中供同学们下载观看。有了这些丰富多彩的、以互联网+技术为依托的学习活动，学生获得了足够的锻炼机会，口语能力提升自然也就有了更大的保障。

总而言之，互联网+背景下的高等职业院校英语课堂教学中，教师改变了传统的错误观念，更新了传统的教学模式，把口语教学纳入到教学的重要关注范围中来，并通过丰富多彩的教学活动推动口语教学的高效实施，更大提高了高职学生英语口语的表达水平