谈读书教学反思.pdfVIP

谈读书教学反思

《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔，属于自读课文。

下面是为大家准备的谈读书教学反思，希望大家喜欢!

谈读书教学反思范文1

今天上《谈读书》，是培根的文章的译文，学生看了很多次，

找不到头绪。我见学生对这篇文章找不着北，让他们小组讨论这

文章，讨论后他们都认为难。我又叫学生朗读全文……

后来要我帮学生给文章划分了层次，学生才开始对全文有点

点理解。然后学生提出自己的见解，提出一问题，大家都未作详

细的探讨下课铃已响起了。

我相信下节课，学生一定会对这篇文章找到学生的这突破口，

顺利学习此文的。

这篇课文学生认为有点古文语言，也有白话文特点。加上一

段一到尾，不分层次，导致难学。我作为教师，都希望此译文要

分一下段落，让学生读起来容易把握。

当然，如果教师不理会学生，顺着教师的思路讲解文章，这

一节课就顺利很多了。

谈读书教学反思范文2

《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔，属于自读课文。

它围绕着读书“”展开了三个内容的论述——读书的正确目的、正

1/5

确方法、重要作用。语言凝练、警句迭出、蕴含哲理。同时以议

论文的多种论证方式进行阐述，充满了睿智的思辨色彩。接下来

我对我的教学过程具体反思如下：

在导入部分，通过王国维读书三境界“”酿造出读书氛围，同

时与初三阶段学生的学习状态相联系。学生进入了情境，但是我

并没有让学生谈谈自己对读书想法、感受，而直接进入文本，没

有很好的激发阅读兴趣。

在默读课文，初步感知课文环节，目的是想让学生对课文内

容和层次有清楚的认识。所以我设计的问题不难：本文围绕读书“”

这个话题，谈了哪几方面的内容?学生基本能理清文章的结构层

次。接下来我让学生再读课文，找出这三方面的具体内容，更重

要的是要学生用自己的话概括出来。这是考察学生语言概括能力

和领悟能力。这个环节花费的时间比较长，但是课堂效果不是很

好。首先我没有让学生发挥出合作解决问题的能力，文章处处都

是读书的观点，单凭一个人去概括寻找，难度很大。可以通过三、

四人一小组合作学习，然后全班交流补充来完成对课文具体内容

的理解，这样也能减少课堂沉闷气氛。其次，我的引导不够。学

生只能理解观点表层的意思，没有很好的引导学生联系生活中读

书实际，更为深刻的理解内容。比如说关于代“读”，我可以举例

让他们明白题材较“次或价值不高者”才可以用这种读法。还有这

么有哲理的文章，学生读的少了，所以学生没有很好的感悟到读

2/5

书的目的、作用以及学到读书的方法了。

编写《读书名言精评》环节是个亮点。课堂是要以学生的发

展为中心目标，设法让学生充分地活“”起来，动“”起来，要将教

师教“”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动，将本需由教师

讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析

出来，悟出来，练出来，品出来。本文语言优美富有哲理，改变

以前只口头表达赏析语言的方式，编写《读书名言精评》将口头

表达与写作相结合。学生将喜欢的语言摘抄出来，从多个角度去

品评，然后进行交流品评。这一方面是感受培根语言魅力，另一

方面这样的摘抄方式也是学生平时应该有的读书习惯，有利于积

累写作素材。通过这一活动，既凸显了语言教学这一重点，又教

会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了

思想的启迪。但是也有不足之处，老师的示范点评(从修辞，思想

内涵上来点评文章中的一句话)限制了学生的思想，导致他们也

只从两方面来谈。或许可以不做示范，因为初三的学生已经可以

独立的品读句子，应该尊重他们的个性解读。还有在品析语言时

注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感

受作者的精辟见解。

最后我以名言警句的形式结束，谈的是读书方法，跟导入的

诗词“”相呼应，从而整个教学具有完整感。

总之，这样的课堂教学，对老师和学生的知识要求都比较高。

3/5

拿这样的一篇议论文来说，如