师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用.docx

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师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

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摘要：师生在学习中必要的交流可以使教师更好地掌握学生的学习情况，并根据学生的具体情况调整教学模式，只有教学模式和学生的结合，才能更好地帮助学生更好地学习。因此，师生之间的及时沟通是极其重要的。如何在课堂教学中更好地进行师生交流与合作，是目前教师应该考虑的首要问题，本文主要讨论的内容。

关键词：师生互动；小学语文；课堂合作学习；教学方法

引言

小学生在语文课堂学习时，教师通常会设计教学模式，制定具体的教学内容。传统教学中的学生在这一环节的实际作用相对较小。师生之间沟通不充分，也会导致教学模式与学生不相容，这将使学生在课堂上学习时显得吃力，也不能充分发挥学生在课堂上的真实作用，不能给学生带来正确及时的帮助，所以教师在课堂教学中与学生之间的积极交流是至关重要的，教师在课堂上应该与学生进行充分交流，掌握学生的具体学习情况。

一、小学语文课堂合作学习中运用师生互动的现存问题

（一）缺乏明确价值定位

在当前的小学语文课堂合作学习中，一些教师对师生互动没有形成全面客观的认知，这不仅在价值层面上混淆了师生互动和学生互动，而且在实际互动过程中也缺乏相应的指导和规范。由于小学生认知水平和自律能力参差不齐，要求教师有效监控和规范课堂合作学习。否则，小组成员更有可能走自己的路，浑水摸鱼，甚至在讨论过程中产生纠纷和冲突，影响正常的课堂秩序。

（二）互动时机把握不当

根据笔者的实践观察，发现小学语文课堂教学通常分为几个不同的阶段，如课堂教学、小组讨论、自主探究等。然而，由于一些教师在师生互动的使用上缺乏足够的经验，他们很难准确把握互动的时机，从而极大地影响了师生互动的最终应用效果。例如，学生在小组讨论阶段进行热烈的讨论和交流，但此时教师随意打断学生或直接武断地陈述最终结论，这很容易打击学生的互动热情和学习兴趣。

（三）缺少科学的互动学习方式

在新课程改革的要求下，越来越多的教师开始尝试将合作学习应用于小学语文课堂教学，更加注重师生互动和师生关系的构建。事实上，合作学习本身有一个明确的过程，对探究、花费的时间、探究任务等方面都有严格的限制和要求。然而，很多教师对合作学习存在错误的认知，在教学过程中盲目采用这种教学方式，没有结合学生的实际情况，精心设计和有效控制过程。同时，教师和学生被随意地插入到过程中，使得合作学习和师生互动流于形式，无法充分发挥其应有的作用。

（四）学生的参与度不高

在仔细观察现阶段小学语文课堂合作学习中的师生互动时，学生对这种学习方式的参与度很低，注意力也容易被分散。然而，由于学生之间存在明显的个体差异，一些学生汉语学习基础薄弱，缺乏较高的自我控制和自主学习能力，或者在语言和观点的内向和表达上存在一定的问题。因此，由这些学生组成的合作小组很少参与，集体活动有明显的弱点。一方面，他们的参与热情相对较低；另一方面，教师对这类学生缺乏高度的关注和及时的指导，无法针对存在的问题设计出相应的解决措施，导致这种情况一直存在。

二、师生互动教学模式的目标分析

（一）促进师生之间的情感相融

小学生正处于人生学习的初级阶段。他们不仅要把学习放在第一位，还要注意培养小学生的积极心态。师生互动不仅是教师对学生或学生对教师的单向影响，也是需要形成双方交流互动的形式。在这个交流互动学习的过程中，引起双方的共鸣。所以，双方同等重要，是彼此的主体。

（二）增强师生之间的信息相通

信息交流意味着师生之间的接触和交流可以完全交换，师生之间可以交换的信息来源相当广泛。例如，知识、技能、态度、感情、人生观和价值观可以充分交流。通过以上交流，教师和学生可以相互学习，并通过学生对问题的理解问题的发现、提出和解决将使学生得到更全面、更健康、更迅速的发展。教师通过学生的互动性交流学习，根据教学内容与讨论的结果，可以直接反映教学的效果，从而更清楚地了解学生的真实学习情况，使教师能够实时对自己的教学计划做出适当的调整。

（三）提高师生之间的思维衔接

在课堂教学的具体过程和应用中，师生之间的思维应该能够相互理解。教师和学生不仅要善于用语言交流，而且要能在思维上相互联系，从而进行有效的知识学习和思想碰撞。因此，在小学语文课堂交流中，师生之间的思维联系非常重要。同时，这种思维上的衔接，可以帮助教师更好的进行下一阶段的教学准备，以满足学生高效学习的要求。

三、师生互动在小学语文课堂合作学习中的策略

（一）树立正确互动观念

为了在小学语文课堂合作学习中有效运用师生互动，教师需要将正确的互动观念融入到教学活动中。首先，教师要明确自己在互动合作学习中的角色和作用。作为小学语文课堂合作学习中的组织者、参与者和引导者，教师要积极营造出良好的课堂氛围，将互动的理念贯穿始终。例