小学语文：小学《基于：教学评一致性的单元整体教学实践研究》研修方案.docx

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“一心双线三分层”助力教师成长

《基于“教学评一致性”的单元整体教学实践研究》研修方案初稿

学校：安吉县紫梅小学执笔：王艳艳

背景（目的、意义）

（一）实践前的思考：

基础分析：

安吉县第紫梅小学办学历史悠久，有一定文化传承和底蕴，有一批优秀教师，教师整体风貌良好，积极向上。

2023年，我校的校本研修主题是大单元统整教学，并取得了一定的研修成效。通过前期的校本研修，老师们对单元整体教学已经有了一定的认知，奠定了实践基础。本学年的校本研修是在此基础上的进一步深度研修，聚焦“教学评价”，以评导学，以评促学。

存在问题：

1.新教师、青年教师职业规划不够明晰

紫梅小学教师总人数是？，年轻教师人数为？，占比？，其中？为三年内新教师。这在为学校输入新鲜血液的同时，也面临着如何让青年教师快速适应角色转变，实现专业成长的研修难题。

2.中老年教师遇瓶颈

作为一所农村学校，很多比较成熟的教师外流，留下来的老师很多一部分在专业成长上也到达瓶颈期，整体缺少中坚力量。如何唤起中老年教师的专业热情？是我们校本研修亟待解决的问题。

3.校本研修的系统性、课程性、发展性有待提升

如何科学系统设计每月活动，挖掘校本研修的发展性，使每一次的校本研

修不再是当月活动的终点，而是教师专业发展新的起点？如何将初步构建的大单元教研模式做实做深，是我们本学年的工作重点。

研修主题的确定：

基于以上分析，我校提出2024学年的研修主题是：《“一心双线三分层”助力教师成长》）——基于“教学评一致性”的单元整体教学实践研究

概念界定：“一心”即“一个中心”，指的是：基于“教学评一致性”的单元整体教学实践研究；“双线”指的是研修形式，即线上线下同步研修；“三分层”指的是根据教师年龄层次，分别启动“启航工程”（5年内教师）“成长工程”（6—15年教师）“赋能工程”（15年以上教师）。

目的：就是解决前期研修存在的问题，充分发挥优势，以校本研修为研修平台，探索校本研修的深度模式，从一节课到一个单元，再到一个领域的循环教研，助力不同教师的专业成长，组建“1+X+N”研修共同体。

意义：针对校情，注重传承，真正从本校教师专业发展需求和学生核心素养培养出发，立足课堂，研修形式多样，倡导系列化、主题化、浸润式研修。研修主题明确集中，让校本研修真正助力教师专业成长。

研修目标：

以“评价单”（名字待确定后改），聚焦评标价，建构基于“教学评一致性”的单元整体教学的校本研修模式，探索实施策略，在实践和反思中进一步优化。

2.立足大单元教学，着眼课堂，让教师以“参训者、研究者和培训者”等多重身份，经历校本研修，启动“三层次”工程，提升全体教师专业素养。

3.借力支教名师和工作室，组建“1+X+N”研修共同体，努力提升学校软实力。

三、实施过程：

（一）组织架构，聚焦团魂——保障先行

第一步就是在已有的组织架构基础上，进一步优化，形成强大的领导团队和引领团队。第二步根据年级、学科等细化分组。其理念与小组合作的理念是相同的。

领导小组：

组长：史贝贝

副组长：李佳莹胡彩宏

组员：王艳艳龚兰欣李婉婷陈叶

领航团队

语文学科：王艳艳李佳莹？

数学学科：史贝贝？

英语学科：？

科学学科：？

艺体学科：？

详尽分组表（此处不展示）

（二）“一心双线三分层”——稳步推进

“一心”：一个中心

很多时候，方向比努力更重要。所以，在组织机构保障的前提下，我们做的第一步就是找准研修方向，确定中心。我们本学年的研修中心是：基于“教学评一致性”的单元整体教学实践研究。

“双线”：线上研修和线下研修整合

三分层：

启航工程：5年内教师（借力“青蓝结对”等策略，帮助新教师快速适应教师角色，习得方法，崭露头角）。

成长工程：6—15年教师（骨干培养工程）。

赋能工程：15年以上教师（解决“瓶颈期，实现全员赋能）。

（三）具体行事历

时间

内容

预期目标

2024.9

教师根据校本研修主题，从单元整体教学出发，结合个人实际申报课题。

学校聘请专家，集中研修，对课题方案进行论证。

青蓝工程结对，协约式发展，颁发聘书。

优化校本研修领导和校级领航团队。

新教师“助你成长”之校级过关课。

完成县级层面研修方案申报。

完成“评价单”设计

以相关课题为引领，成立课题组，建立以名师、学科带头人的研修共同体。

青蓝工程，帮助新教师尽快适应角色转变。

3.用“过关课”形式构建淬炼场，压担子的同时为年轻教师铺路搭桥，提供研修支架。

2024.10

专家引领，备课组成员群策群力，打磨一堂基于评价单的种子课，同学科教师参加研讨，学校层面做好服务、监督工作。

骨干教师同课异构

新教师“助你成长”之校级整改课

专家引领，同课异构，尝试一堂种子课，在实践中摸索。。