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“光的折射”教学设计
【设计思路】
在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。本节课按书本的安排只需作演示实验就可以了，但我认为这样学生对知识的掌握有点死板，因此在教学中我作了调整，我把本节课改为探究实验，我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；4、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。
【实验改进】
1、实验中用到的水槽若用烧杯效果不好，我就到化学实验室借来做“原电池”用的实验装置中的水槽，它是长方体的，实验效果很好。2、为了能够较清楚地看到“光线”，除了让学生自带激光手电，另外，课前教师给每组准备了空气清新剂，当在激光通过的路径上喷空气清新剂时，可明显地看到“光线”（当然要告诉学生要少喷，不要对准同学的眼睛喷），而且课前在水中加入滑石粉，这样水中的光路也就很清楚了。3、为了明显地看到折射角、入射角还得在水槽的一侧（实验时正对同学眼睛的一侧）加上白色的光屏，并且提前画出法线。4、光由水下射入空气中的情况，教师用全反射演示器演示。
【教学目标】
知识与技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
通过探究，认识折射现象，培养探究能力。
体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观
在探究“光的折射的规律”过程中培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
激发学生探究兴趣，鼓励学生积极参与探究活动。
【教学器材】
演示实验器材：全反射演示器，学生电源，实物投影仪，激光演示器。
学生实验器材：激光手电（学生自备）平行玻璃砖，长方体容器，水，空气清新剂。
教学过程
设计意图
引入新课
我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，当光射到物体表面时，会发生反射。那么，当光由一种透明介质射到另一种透明介质中时会发生什么情况呢？
学生探究：
注意
注意：空气清新剂
不要对着人喷，也不
要喷得太多。
小组发言：
光从空气中进入水中后传播方向好像发生了改变。
同时在水面处还有反射。
教师：很好！这几组同学观察得很细致，探究得很快。大家还有不同的发现吗？
学生：我们组发现当光从空气中垂直射向水面时，光的传播方向并没有发生偏折。
教师：很好！探究就需要这种敏锐的观察力。
这种光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，我们把它叫光的折射。
新课教学
1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫光的折射。
2、探究光的折射的规律：
教师：关于光的折射，大家能提出些什么问题来探究呢？
学生：光在发生折射时遵从怎样的规律？和反射的规律一样吗？
教师：那么，同学们能不能利用桌上的实验器材进行探究呢？
教师：介绍桌上的器材。
学生开始按小组探究：
提出问题：光在发生折射时遵从怎样的规律？（即折射光线沿怎样的方向射传播？）
向水面上方喷空气
向水面上
方喷空气
清新剂
长方体
容器
提前在透明胶上画
好法线贴于容器的
后面一侧
激光
手电
设计实验：
一般的作法如图所示
进行实验：学生自主合作
分析论证，得出结论：
教师：大家通过探究，找出规律了吗？
学生交流：各小组上台汇报他们的探究思路，说明具体的探究方法，以及实验看到的现象和最终的结论。
可能的方法：
MO
M
O
N
C
A
方法2、将平行玻璃砖平放在一张白纸上，在白纸上预先画出一条直线（MN），使其与玻璃砖的侧面垂直。让激光贴着桌面射向O点（如图所示），观察比较入射光线AO、折射光线OC与法线MN的夹角大小。
教师：大家能把看到的光的传播情况在纸上画出来吗？
学生画图，并上台用实物投影仪展示。
如图所示：（学生也可能将反射光线画出，应及时肯定和表扬）
师生：几个基本概念：(一面二角三线)
界面：PQ
法线：MN
折射光线：OC
折射角：∠r
PQi
P
Q
i
r
O
A
C
M
N
空气
水或
玻璃
教师：光在发生反射时光路可逆，那么我们是不是会联想到，光在发生折射时也是光路可逆的呢？
学生：可能是吧，不过需要通过实验来证实。
教师：是的，下面老师来做个演示实验，同学们注意观察
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