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谈谈对历史课程中有价值的知识的理解，

本次的新课程改革力度很大，对学校和学习的发展影响很大，我

们教育工作者始终要把课程的变革作为学校发展和质量提高的重心

工作。历史课程是一门令学习者终身受益的课程，学生能从中获得历

史的基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步

学会历史唯物主义观点分析问题、解决问题，学习和继承人类的传统

美德，从人类社会历史发展曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步

形成正确的世界观、人生观和价值观。历史是一面镜子，以史为鉴，

能够古为今用，洋为中用，拥有广博的历史知识，你可以对古今中外

无所不谈，在交际场合，往往能吸引公众，成为中心人物，同时也受

到他人的尊敬与佩服，也使自己的自信心大大增强。然而目前由于评

价机制还是围“中考”而转，历史课程并不受重视，既比不上语数外

等课程，也比不上理化政等科目，但这门课实用性很强，是真正有价

值的知识。从我们自身的经历来看，物理和化学两门课高考之后，如

果不从事专业研究的话，则很快会失去作用和价值。这些学过的知识

在应付考试之后没有了意义。人们很快会忘掉这些没有价值的知识。

因此想想这样的考试对人的终身发展是有益的吗？我不免有些怀疑。

从以上可见，重视实用知识，这也是有价值的知识。历史教学并非中

只传授：“死的知识”，历史学习是一个从感悟历史到积累历史知识，

从积累历史知识到理解历史的过程。前面麦考密克（2003，190页）

提出学校应在课程中更加重视实用知识的教与学，指出知识和学习是

可以迁移的，掌握“质”的知识（即带有规律的知识）。在历史教学

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中我们常常会分析战争或战役取胜的因素有哪些？通常的方面有：

（1）看性质，它决定着胜负。正义之战必定会胜，非正义之战必定

会败；（2）看人心向背，得到民心和群众支持的必然胜利；（3）看战

略战术的运用，正确的战略战术往往能收到以少胜多的实效；（4）看

战士，能够团结一心、勇敢拼搏、士气高涨的必胜。掌握了这些基本

知识要点，则历次的战争和战役分析你除了上述通则，再加上实际的

具体情况，必定能分析得头头是道，举一反三。因此从改进教学的角

度，要加强精心练习，提高练习的价值。我们可以设计有关的练习，

让学生辨别规律的同时变得自动化，即学习者几乎无须有意识的思

考，便能作出某些表现，这样可以有更多的精力去完成那些要有意识

的思考工作；另外可以帮助学生建构可以用于思考或形成有原理组织

的知识，即帮助学生善于思维，掌握有规律的知识；还要不断改革学

习社会的环境，即把思考提高到外显可观察的层次，对问题思考和实

际紧密结合起来，我们可以采用启发式教学达到这种目的，让学生的

思考形式变得明显清晰，变得能够让人观察得到，得以传递、进行讨

论、作出反思，学生的才能会更突出。比如我在兴庆区的历史课改研

讨课对《北方的民族大融合》是这样设计的，本课难点是民族大融合，

但这个概念比较抽象，从学生的年龄特点和认知水平上难于理解，为

了突破该难点，我运用的方法有：A利用教材中的图片、文字、图表

来说明；B运用辅助教学手段制作了幻灯片；C让学生说一说“在今

天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象”这样从生活实际

当中学生很容易找到，也自然理解了难点。通过学生能够观察到直观

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形象，服饰、食物和家具，这些方面就体现出民族的融合。

我们强调联系生活、社会、学生实际，加强书本知识与生活世界

的相互联系，教学越贴进学生的经验，越与学生已有的现