情景再现模式导向下的高职武术防卫术教学改革研究.docx

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“情景再现”模式导向下的高职武术防卫术教学改革研究

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靖庆磊

摘要：运用文献资料法等，研究我国高职院校开展的武术防卫术教学新方法。研究表明，我国高职院校所开展的武术防卫术教学方法大部分都保留了传统的讲解、示范、练习等老式教学思路，与现代的时代特点相距甚远，通过利用语言表达、实体模拟、多媒体影像等方式生动呈现教学内容，并建立起课堂规范化、系统化教学程序，更有助于高职学生快速掌握课堂知识，提高课堂参与兴趣，为发展高效课堂提供重要路径。

关键词：情景教学高职武术教学改革

：G806：A：2095-2813（2018）07（a）-0049-03

自1916年武术进入学校体育课程以来，在历经一百多年的学校教育历史长河中，武术教育教学模式历来都被众多学者重视和研究。随着时代的不断进步和科学技术的快速发展，当今我国高职院校武术防卫术教学也遇到了新矛盾和新挑战，如何通过现代教育教学新方法灵活、生动、深刻地将武术文化和技术展示于课堂之上，成为现代武术教育的一个重要话题，也是现在学校武术课堂倡导“高效课堂”急需解决的重要问题。近代教育家陈鹤琴曾指出：“传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节课一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就‘书呆子[1]。”为避免这种“书呆子”式教育现象的发生，国家教育部一直积极倡导教育教学改革，希望通过改革不断发掘教育教学中的好手段、新方法。“情景再现”式教学方法通过教师创设或引入生动形象的情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能有效通过情景引导促进学生自主学习、自主思索和自主探究。“情景再现”式教学虽然早有发展，但并没有广泛应用于多种学科教学，更没有建立起系统的“情景再现”式教学模式。本研究以高职院校武术防卫术教学为研究对象，对“情景再现”课堂模式的构建进行了研究尝试，以此研究抛砖引玉，期望为构建高效率、高品质课堂提供理论参考。

1“情景再现”式教学对高职武术防卫术教学的影响

1.1“情景再现”教学法使武术防卫术文化教学形象化

传统的武术防卫术文化教学都是以言语讲解为核心，言语讲解的特点是需要学生认真听讲，将言语信号进行自我理解并转化为便于自我记忆的信息，而将文字言语表达通过现代化技术转化为形象的视频影像表达则更有助于学生的深刻理解和记忆。“情景再现”式教学的核心就是将平面枯燥的言语文字转化为立体形象的影像或情景模拟表演，使同学们深入情境之中，真实感受。具体表现为武术防卫思维的输出直接借用案例模拟或微课视频进行展现，能够形象地表达出防身思维的核心思想；对于防身技战术学习摆脱传统的讲解式教学方法，直接通过形象的案例影像展示突出所要表达的武术文化核心。

1.2“情景再现”教学法使防卫术技战术教学准确化

传统武术防卫术技术和战述教学都是以教师讲解、示范为主要方法，教师在讲解过程中容易受教师自身知识水平和理解水平的限制，从而影响技术教学过程中学生学习。通过对教学技术进行充分的前期准备，搜集各类与教学技战术相关的教学视频，并针对课堂技战术重点剪辑视频，以所剪辑的视频与教学程序相配合，这样教师在讲解技战术时可以充分利用自身示范加视频配合，在学生脑海里建立清晰准确的技战术要点等。此外，教师在指导学生技战术练习过程中可以重复播放所对应的技战术内容，真正做到防卫术技战术的重复再现，更便于学生自主学习和准确学习。

1.3“情景再现”教学法使武术防卫术教学高效化

课堂教学的核心就是教师通过使用恰当的教学手段使课堂效率更加高效化，高效的课堂需要学生对教学内容达到高效掌握。高职学生在生源特点上本身具有一定的差异性，其自身学习自主能力较弱，认真主动学习氛围不浓，如教学方法运用不当则极易导致课堂教学效率低的结果。“情景再现”式教学通过情景模拟、视频情景表现等能充分吸引学生注意力并充分调动学生参与兴趣，为进一步学习防卫术提供基础。“情景再现”式教学打破了传统的听而学的模式，创造了一种参与体验而理解学习的模式，这种模式更有助于促进学生们积极参与课堂，并在切身感受中自然就掌握了课堂内容，从而提高了课堂学习效率。

2“情景再现”式教学在高职教学中的应用障碍

通过对“情景再现”式教学对高职武术防卫术教学的影响分析，我们可发现“情景再现”式教学法对武术防卫术教学具有非常积极的影响，特别是对武术防卫术课堂教学效果有着形象、准确和高效化影响。但在具体的实施过程中也存在有一定的困难和障碍，具体表现为以下几方面。

2.1高职教师的重视程度有待提高

虽然高职武术防卫术课堂教学已经非常普及，但武术防卫术教学基本都保持了传统的讲解、示范式教学方法，由于教师本身的受教体系基本如此，因此在实际教学中也传承了这种教学方式，缺少对现代课堂的进一步研究和开发，不能灵活地使用现代科学技术进行改革课堂等，所有的这