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师资队伍建设的问题与路径分析

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摘要：培养符合时代发展需求的人才是高等学校重要的教育任务，而师资队伍的水平是完成这个任务的关键因素。近年来，国家对于高校创新创业教育师资队伍建设十分重视，将教师的创新创业能力作为培训和研修的重要内容，力求组建一支高水平、高素质的创新创业师资队伍。在互联网时代，高校迎来了创新创业教育的机遇，如何把握这个机遇，赶上时代浪潮，对高校来说，创新創业教育师资队伍的建设显得至关重要。

关键词：高等学校;创新创业教育;师资队伍建设

社会不仅仅需要能做事的人，更是需要是能创新的人，所以创新创业项目在高校当中的地位逐渐提高。高等院校作为社会发展输出人才的重要源头之一，在了解学生择业观和内外需求的情况下，进一步加强学生对创新创业概念的理解，通过相关课程的增加进一步强化教学效果。本文将高等院校教师队伍创新创业教学能力作为研究的对象，通过实践分析提升教师创新创业教学能力的对策，希望彼此探索能够为高等院校教师队伍创新创业教学能力的提高提供一定的思考。

一、高校创新创业教育师资队伍现状

（一）专任教师数量不足

创新创业教育的综合性和复杂性决定了创新创业教育需要一定数量的专任教师，然而大部分学校创新创业教育都是以校内教师兼任为主。创新创业教育是一项系统工程，学生不仅需要专业知识作为支撑，而且还需要具备创新创业的相关理论知识以及进行创业实践。创新创业理论知识包括经济学、管理学、社会学、创业学、心理学、法律政策解读等基础课程，然而校内创新创业教育师资往往以思政课教师或学工教师为主，尚未建立起一支多学科背景的创新创业教育专任教师队伍。这就导致了很多课程要么无法开展，要么一个老师身兼数课，对于课程的研究也是浅尝辄止，达不到良好的教育效果。尤其是近年来，创新创业教育由原本针对少数学生开展的精英教育转变成面向全体学生的素质教育，创新创业师资匮乏的问题显得尤为突出。

（二）创新创业教师的队伍构成不够合理

有些教师非高校指导教师，即便是高校教师，来自各部门。校外聘请的指导教师来自社会各界，流动性很大，没有固定的授课时间。而高校教师，虽然具备理论知识，但创业实践经验不足，学生遇到了创业问题需要指导时，不能给学生提供有针对性的帮助。

（三）实践教学能力不强

目前从事创新创业教育的教师大多缺乏企业工作经历，也无实际的创新创业经验，再加上理论知识掌握并不扎实，很难做到将理论灵活应用于实践，整合利用各方资源，用于指导学生的创新、创业活动，培养学生创新创业的实践能力。

二、高校创新创业教育师资队伍建设对策分析

（一）校企合作共建创新创业教育双师型师资队伍

高校教育的特色就在于校企合作，因而创新创业教育在高等学校中拥有得天独厚的发展优势，高等学校应充分利用校企合作的平台来发展创新创业教育。校企合作打造创新创业师资主要包括以下方面。一是要形成企业和学校之间教师的双向流通机制，共建双师型师资队伍。学校要选派教师去企业挂职锻炼，了解企业的运行机制和管理模式，以提高教学水平。同时也要引进企业家和创业者担任学生的创新创业指导教师，以提高学生的实践能力。此外，学校要定期组织校内外教师开展教研活动，解决理论和实践教学中存在的问题，而不是校内外教师各自为政，无法取长补短，共同提高。二是校企合作共建产学研一体化创业基地，使高校、企业、科研机构等在人才培养、实训实习、教学科研等方面形成良性互动。通过定期开展交流活动，促使创新创业教育更好地开展下去。创业基地不仅可以成为教师教研、学生学习的场所，还可以成为创新创业项目落地实施的平台。

（二）建立复合型的创新创业教育师资团队

有条件的高校可成立创新创业教育学院，把控好创新创业教育的全过程，在课程设计、师资培训、课堂教学、实践锻炼等方面下功夫。多渠道引入优秀教师，全方位提高创新创业教育师资队伍的质量。在招聘引进过程中，优先考虑法律、管理和经济等相关专业教师。同时还需对教师的工作履历、社会实践、业务水平等进行全面考查，引进对创新创业教育真正感兴趣的高水平教师。充分利用好校友资源和校企合作平台，邀请知名企业负责人和高管担任学校创新创业教育兼职导师。通过相关制度建设，让校外兼职教师稳定、长期参与学校创新创业教育，服务于高校创新创业人才培养。

（三）提高教师能力

一是高等学校要及时总结宣传本校创新创业教育先进经验，鼓励并支持专兼职教师及时了解前沿信息，积极申报课题，加强理论研究，提高理论水平。二是组建教学团队或科研项目团队。鼓励教师灵活选择团队成员，建立专长不同、学科互补、人员搭配合理的教学或科研团队，积极开展教学改革或科研项目研究，提升教育教学和科研能力。三是组建创新创业大赛团队。鼓励专兼职教师与创新创业能力特别突出学生联合成立大赛团队，积极参加全国、全省“互联网+”大学生创新创业大赛和科技创新大赛等，以创新创业大