《5以内数的减法》说课稿[修改版].docx

第一篇：《5以内数的减法》说课稿

《5以内数的减法》说课稿

一、说教材

本节课包括减法的初步认识和1-5的减法两部分内容。这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算1-5的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题

二、说学生（学情分析）

一年级的学生刚步入简单的学习阶段，这是学生第一次接触减法，学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。但是同样有一小部分学生由于没有接受过学前教育，所以在学习上存在很多的困难。

三、说教学目标及重、难点

在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

教学目标：

1、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯

教学重点：

让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解学会减法的计算方法。

教学难点：

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

四、说教法和学法本节课属于简单计算的教学。传统的计算教学往往只注重知识的传授、计算方法单

一、技能训练比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动、具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以对知识的理解、接受以及对知识的渴求也就有所差异，所以采取多样化的教学手段来进行教学。

4、在教学过程中贯穿一定的情感、态度、价值观以及安全等的教育。新的课程标准提出，要求教师在教学的过程、学生在学的过程中必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：（1）、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

（2）、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”等活动，完善自己的想法，构建属于自己的、高效的学习方法。

（3）、通过灵活、有趣的练习，及时巩固计算方法，提高计算技能。

五、说教学过程

一年级的小朋友大多活泼、好动，喜欢游戏是一年级的小学生最大的特点。基于一年级的小朋友特殊的年龄及性格特征，我主要从以下几个方面来设计我本节课的教学内容。

（一）复习导入新课。

先是复习5的分与合，再引出课题。再课件出示几个情境图这样的引入直接且与接下来的新课教学紧密联系，学生既有兴趣又容易衔接。

（二）探究新知，合作交流。

1、理解减法的含义。

（1）出示情境图例1（原来有5只松鼠，跳走了3只，还剩2只）

（2）让多个学生说图意

（3）同桌讨论列式并说出算式意思：5-3=2（理解减法含义）

2、探究算法。

（1）以始初的情境图出示（2）让学生相互说一说意思并列式

（3）追问：5-3=？你是怎么算得3？（同桌讨论）（4）请学生汇报

（5）引导学生小结：这几种方法中你觉得哪种方法最快？（6）让学生利用数的分成说出：5-3=2

3、教师小结：通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。

（三）实际应用，深化新知。

在这一环节我分成了两个部分：第一部份我利用课件提供动态信息，结合了生活实际，让学生进一步消化这节课的知识;第二部分是让每一位动手动脑，让学生体会到数学就在们身边。(四）巩固新知

这里我加强让学生做练习，让学生进一步巩固本节课所学习的知识。。(五)全课总结：

这节课结束的时候，我让学生在课余时间观察生活中能用5以内的减法来解决的事例。让学生明白数学来源于生活，用于生活的道理

教学反思：

我个人认为这节课把握了重点，突破了难点。但仍有部分学生没有掌握新知，而且培养学生的表达能力和观察能力，是今后的一大重点。但这节课在巩固新知这一环节，也就是练习时，我没有让学生动起来，让学生成为主角，是本节课的最大败笔。在今后的工作中，我将努力改正这些不足。

第二篇：《20以内的退位减法》说课稿

《20以内的退位