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语文《蟋蟀的住宅》教学反思

语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇1

长期以来我们一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，“语

文教学应在教师和学生的平等对话中进行”，在这节课中，我着重关

注学生的学法，用学生的“学”关注教师的“教”。从而引导学生自

主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把

学生的感悟与老师、同学交流，“充分发挥师生双方在教学中的主动

性和创造性”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

《大纲》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。”在导入课文后，我设计让学生研读课文，

自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点

和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，

达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较

好，能够从学生的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有

一定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学

们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展示，充分发挥了学生

的主体作用。使学生的个性得到发展。

由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，

学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感

上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精

神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情

感与态度三维一体这一设计理念。

语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是

19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀

的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅

的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学

习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思

想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中

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去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物

的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这

节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引

导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。

1、从学生的实际生活导入，自主探究。

我让同学们夸赞自己的住宅，既锻炼学生的口语表达能力，也拉

进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀

的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边

写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决

问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共

性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、

窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随

遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？

他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一

步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受

到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大

工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的

主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之