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小学语文新课标2022部编版必威体育精装版修订版心得体会（精选6篇）

小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。在本次

培训中，我较系统地学习了《语文课程标准（2022年版）》，找出了和以往课程标准的异同，

明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明了方向。在教学实践中，我将主要采取以下几点

作法：

一、以学生为中心，提高语文素养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今

后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出

口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学

中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模

式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学

的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学

返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文

素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课

程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语

言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识

字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、提高阅读、背诵的地位

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指

出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过

了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。我们看到有些语文教师却

对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹

“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后

实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏

览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语

文素养的好方法。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这

“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基

础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

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三、引导学生自悟探究

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。”“自

悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我

领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟

探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、树立大语文观

将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为

支配课余时间的主人。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验

为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、

独特性的矛盾。以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共

鸣。生活即课堂。培养学生具