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立足课堂教学主阵地探索素质教育新途径

立足课堂教学主阵地探索素质教育新途径

——翁牛特旗推进教学改革工作汇报

近年来，翁旗坚持以课堂教学改革为中心，扎实推进素质教育，

总结提炼出了“以学定教，同案协作”有效课堂教学模式，并在全旗

各级各类学校进行了全面推广，其具体做法吸引了全国许多地区前来

考察、学习，也受到了部分教育专家、学者的充分肯定。现将翁旗推

进教学改革的模式、实践策略及今后的工作设想总结汇报如下。

一、翁旗探索和实践教学改革的主要做法

为了实现全旗教育事业的跨越式、内涵式发展，我们顺应当前教

学改革趋势，充分借鉴其他地区的教改经验，深入思考教学改革的思

路：聚焦课堂，以课堂教学改革为切入点，转变教学方式和学习方式，

提升办学理念，全面地提高教育教学质量。追求高分与高能、教书与

育人的和谐统一，努力实现人才培养模式的变革，促进创新型人才的

培养，使翁旗教育沿着素质教育的轨道不断前进。

（一）不断完善“以学定教，同案协作”教学模式，打造先进课

堂教学文化的主要载体

“以学定教，同案协作”这种教学模式体现了“生本位”的先进

教育理念，强调学生自主性的发挥，变灌输式为对话式、讨论式教学，

强调在教学过程中要充分挖掘和发挥学生的潜力，让学生成为课堂的

主人，彻底颠覆了传统课堂上师生的地位关系，“学”（包括学生和

学习两个层面）的主体性地位空前提升。在实际的操作中，我们抓实

了四个核心环节。一是抓实“导学案”的编写和使用，夯实同案协作

的基础。组织全旗优秀教师和教研员按照“培训学习——组织编写—

—研讨交流——课堂验证——梳理问题——修改成案”的流程编制供

全旗各校统一使用的导学案“通案”，再由学校组织教师通过“集体

备课”的方式，深入交流，提炼精华，形成高质量的本学科导学案教

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学“初案”，学科教师再结合本班学生的学习实际及教师个人的教学

素养，进行第二次加工，形成具有自己教学风格的较为成熟规范的个

性化导学案。二是抓实“结构化预习”，培养学生的自主学习能力。

在教师的安排和组织下，学生依据学案有计划、有目的地开展自主学

习、阅读教材、动手操作、尝试练习、生成问题等，这是实现主体先

行目标的关键。我们把预习课当做“正课”，重点强化学生阅读能力

的培养，强化学生的的问题意识，制定预习评价单等跟踪指导学生预

习，不断提升学生的自主学习能力。三是着力抓好学生学习共同体建

设，为学生自主合作学习搭建展示舞台。学习共同体是在班主任和任

课教师的精心组织和指导下，本着面向全体学生、全面发展学生综合

素质的原则建立起来的一个学生自主管理、合作学习、讨论交流、资

源共享、展示自我的学习团队组织。按照组内异质、组间同质、人数

适当、相对稳定的原则，由4到8名具有不同特长的学生组成，学习

小组不是简单的把学生进行数量上的组合，而是根据学生的学习成绩、

语言表达及沟通交流能力等情况精心编排而成的“利益共同体”。在

共同体合作学习的过程中，传统课堂上学生单纯的“记知识”、“背

答案”转变为自主思考、相互交流讨论解决问题的过程，这是一个充

满思维碰撞、观点交换、思想借鉴的过程，它把解决问题的权利还给

了学生，在此过程中学生收获的是合作的体验、集思广益的经验和方

法、自主解决问题的能力，他们对知识掌握得更深、理解得更透彻。

这样的培养过程恰恰是学生能力形成的过程，因此，学习共同体的建

设实现了应试教育关注的“升学率”“高分数”与素质教育追求