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部编版四班级上《语文园地二》教案
教学目标
1.培养敢问、善问的好习惯。
2.了解形近字,并能用形近字组词。
3.分析排比句的句式特点,体会其表达效果。
4.了解句式的类型,掌握设问句的特点,并能进行仿写。
5.理解关于疑问的名句的意思,能积累这方面的句子。
教学重点
1.学会辨析形近字,了解其形旁和声旁表示的不同意义,并能给形近字组词。
2.积累关于疑问的名人名言,在给定的语境中能敏捷运用。
课时布置:2课时
教学目标:
1.了解形近字,能用形近字组词。
2.分析排比句的句式特点,体会其表达效果。
3.了解句式的类型,掌握设问句的特点,试验进行仿写。
教学重难点:
1.了解形近字的字音、字义之间的关系,给形近字正确地组词。
2.体会排比句的表达效果。
3.把握各种句式,尤其是设问句的特点,能写设问句。
教学过程:
第一课时
一、识字加油站
1.课件出示教材中的词语,引导学生思考每组中带拼音的生字之间的关系。
驻(zhù)扎蛀(zhù)虫拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)
捐(juān)款娟(juān)秀手绢(juàn)
花苞(bāo)冰雹(báo)鲍(bào)鱼
过渡:同学们,在学习生字的过程中我们发现,有些生字的读音相同,我们称之为同音字;有些生字的字形相近,我们称之为形近字,这就是我们今日将要学习的内容。认真察看教材中给出的生字,你发现它们的特点了吗?
2.老师讲解什么是形近字以及形近字的特点,引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。
明确:形近字是指几个字形结构相近的字,而它们的含义却不一样。形近字的搭配有肯定的规律,并有各自的特点。
(1)笔画相同,位置不同,如“人、入、八”。
(2)字形相近,笔形不同,如“己、已、巳”。
(3)字形相近,偏旁不同,如“峰”和“锋”。
(4)字形相近,笔画不同,如“木”和“本”。
(5)字形相近,读音相同,如“眯”和“咪”。
(6)字形相近,读音不同,如“治”和“冶”。
(7)部首相同,位置不同,如“旯”和“旮”。
3.同桌沟通对形近字的看法,并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁,以及形旁的表意。
明确:“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字,它们字形相近,读音相同或相近,但是字义不同。我们可以依据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停止,与“马”相关;“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫,与“虫”有关;“拄”指用手扶着拐杖,与“手(扌)”有关。
4.引导学生齐读教材中的词语,老师板书带拼音的生字,指名学生组词。
5.老师适当扩充形近字,指名学生组词。
示例:湖(湖水)蛾(飞蛾)苍(青白)
畔()崎()渴()
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)沧(沧桑)
拌()绮()竭()
糊(糊涂)饿(饥饿)抢(抢夺)
伴()倚()喝()
二、词句段运用
1.老师出示“词句段运用”第一题中的句子,引导学生比较句子的异同。
那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
那条狗愉快的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
那条狗愉快、紧张、发怒的时候都叫。
过渡:同学们,在平常的学习中,我们常常接触一些特殊的语句,如有的运用比方、拟人修辞手法,有的运用关联词语,还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起构成的。你们知道这是哪种语句吗?(学生齐答:排比句)正确使用排比句,对我们的表达有肯定的帮忙。下面我们就来分析这两组句子,了解一下排比句。
2.引导学生分析两组句子,说说每组句子在表达上的不同。
明确:第一组句子的第一个句子是排比句,“没有……没有……没有……也没有……”构成排比,强调了那时候科技落后的情形,而第二个句子只是简单地说明。第二组句子的第一个句子也是排比句,“……的时候……的时候……的时候……”构成排比,强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点,而第二个句子只是一般叙述,没有第一个句子那样让人印象深刻。
3.引导学生进行拓展练习,强化对排比句的认得。
(1)把下列句子改成排比句。
①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关怀。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写示例:
①我拥有父母的爱,拥有老师的关怀,拥有同学们的关怀。
②我爱繁花盛开的春天,我爱荷叶田田的夏天,我也爱银装素裹的冬天。
(2)依据语境仿写排比句。
①爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是___________,使_______;爱心是______________,使_____________。
②平常是荒原,孕育着崛起,只要你肯开拓;平常是_______________;平常是______________。
仿写示例:
①爱心是一泓显现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望
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