苏教版 四年级 科学上册教案(全).doc

课题

教

教学目标

教学准备教学

教学准备

1.《空气的性质》备课教师任立冬知识与能力：

1．能用一定办法证明空气的存在；

2．知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

过程与方法：

1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；

2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

情感、态度与价值观：

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

2．留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。认识空气占据空间。

了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

1．空气占据空间

演示：矿泉水瓶、气球分组：矿泉水瓶、气球

2．空气会流动

矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂、风的课件。

3．压缩空气有弹性

两个篮球，一个充气不足、一个充气很足、压缩空气的课件、利用空气压缩的课件

教学过程设计个性化修改

第一课时

一、谜语导入，感受空气。

课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

在学生猜出空气之后谈话：不错，谜底就是空气。关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？

学生根据已有的知识经验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气，人要呼吸空气才能生存下去。我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压

缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？

在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：

1．空气会不会流动？

2．空气有没有质量？

3．空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？

4．空气是否占据空间？

二、动手实验，自主探究

（一）、探究空气占据空间

个性化修改教学过程设计

个性化修改

1、提出问题

同学们对空气有这么多的问题，这节课我们就来探究空气的性质。（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？

2、猜想与假设

学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。

3、动手探究

为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。

在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。

当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。

4、合作交流

让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？

学生可能马上会说气球吹不起来是瓶壁挡住了，可这一说法马上会被认真观察的学生否定，因为此时气球并未碰到瓶壁。从而只能是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。

5、演示实验

（1）、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

（2）、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报

（3）、这些现象说明了什么？师板书：空气占据了空间。

（二）、空气有质量

(1)、作演示实验边做边介绍实验的条件。实验时要尽可能地做到以下几点：

①两只气球要吹得一样大；

②一只气球表面贴一小块胶带；

③把两只气球分别系在长棍的两端；

④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；

⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

(2)、你看到了什么？这说明了什么？师板书：空气有质量

（三）、小结。

第二课时

一、导入新课

通过上一节的学习，我们知道了空气具有占有一定的空间和有一等质量的性质。今天我们再来继续学习。

二、动手实验，自主探究

（一）、空气具有流动性

分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。）

①学生实验，

②学生谈感受这说明了什么？

③生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性

（二）、感受空气能被压缩

①师讲解实验要求及方法

②学生分组实验。

③学生汇报实验情况，解释实验中的感受。师生共同总结归纳空气的性质

（三）、比较空气和水的异同

1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？

2、水和空气比有什么相同和不同？（关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个