探索字词教学的有效途径.docx

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探索字词教学的有效途径

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摘要：字词教学方法很多，但不管怎样的方法，都殊途同归，这几年从教低段，有意无意地积累总结，我觉得教会学生学生字的方法是培养学生学习生字的有效方法：一、图字结合——学习生字的拐杖；二、生活——丰富词语源泉；三、创设氛围-------让孩子们爱认字。

关键词：字词教学；低段

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-176-01

自从教低段以来，我有意无意地积累总结，我觉得教会学生学生字的方法是培养学生学习生字的有效方法。

一、图字结合——学习生字的拐杖

在学习生字中结合图片，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“日”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把太阳用画描绘出来，便成一个日字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就乌黑一片，这样学生从来不会把鸟和乌混乱。学习游字的时候，学生经常把右边的写成反文旁，于是，我告诉学生：为了安全起见，我们一定要一个大人带一个小孩子！于是学生可能一辈子记住这个字形。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如采字，学生说：农民伯伯用手在树木上采东西就成了采字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。

二、生活——丰富词语源泉

一年级开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用一字开花，一个人、一只鸟、一张桌子…..指导学生说出大量的数量词，用花树开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。

三、创设氛围-------让孩子们爱认字

由于低段学生注意力中无意注意占主要地位，他们不可能对一样东西或一次活动注意很长时间，因此创设一个宽松、愉快的识字氛围，对于低段的识字教学尤为重要，针对这一点，我进行了如下几种尝试。

1、让字富于生命

为了引起学生的主意，我把生字叫做字宝宝，如在上课之前，我就说：“小朋友们，今天，有几个字宝宝来到了我们的教室，你们想不想和它们打打招呼呀？”再如复习时，我把复习的字贴在某一个地方对小朋友说：“小朋友们，上次我们认识了几个字宝宝，并和它们一起做了游戏，今天这些字宝宝又来了，你们还认识它们吗？如果谁能把字宝宝的名字叫出来，那这位字宝宝就可以和你做朋友，一起做游戏了。”

2、看字词做动作，帮助学生记忆理解字词

在教到一些动词时，我就让小朋友们看着字卡自己创编动作。例如讲到“飞”时，我就引导他们：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作？”这可难不到他们，小朋友们纷纷站起来，做着各种动作，有学小鸟飞的、有学飞机飞的……。于是我便叫上一个小朋友，请他做飞的动作，然后请在座的小朋友猜猜，他做的是谁飞行的动作？猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：“我学小鸟飞飞飞。”“我学飞机飞飞飞。”“我学老鹰飞飞飞。”……

3、小组合作，编顺口溜，记忆生字

例如，学习“于”字时，我先让小朋友们想想与“于”字相近的字，小朋友们一下子就想到了“干”，接着我把“干”写在黑板上，然后引导小朋友找出“于”和“干”的区别，编出顺口溜：“干字带钩于于于。”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“一户一斤米所”、“两人土上坐”、“一人进门闪”……

字词教学方法很多，但不管怎样的方法，都殊途同归，让我们一起为字词教学而努力。

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-全文完-