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飘逸的南国风教案一等奖

1、飘逸的南国风教案一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？以下是小编细心整理的飘逸的南国风教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

教学构思：

1、《飘逸的南国风》是本教材其次单元腔调情韵—多彩的民歌的最终一节，因而这节课一方面重点感受与把握南方民歌的风格特征，另一方面带着学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的缘由是本节课考虑的重点。

2、《一般高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢?依据实际状况，重组和整合了教材，溶入了较为熟识的江苏民歌《茉莉花》采纳与西北民歌的音乐风格比照、分析的手段，引导学生从熟识的民歌来感受南方民歌的音乐特点。

3、本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美力量。

教学目标：

1、倾听本课的几首民歌，感受、体验音乐的心情、风格特点，初步理解南方民歌的风格特征。

2、初步熟悉民歌与人们生活环境、地方方言、社会进展的联系。

3、依据东莞本地状况，溶入局部广东民歌，激发学生学习兴趣，开阔学生视听视野，培育喜爱民族音乐的感情。

教学方法：采纳引导、比照、分析、争论、探究等方法。教学重点：能初步理解与把握南方民歌的风格特征。

教学难点：能够初步熟悉民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的缘由。

教学过程：

一、组织教学

1、导入：复习上节课内容--西北民歌

(1)倾听民歌《走西口》让学生辨别是哪个地方的民歌师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?

(2)师生沟通(设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格比照做好铺垫的作用)

(3)播放云南民歌《绣荷包》，设问：这是不是西北民歌?为什么?(设计意图：通过教师声情并茂地演唱导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课)

2、出示课题—飘逸的南国风

二、新课教学

(一)感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征

1、简洁介绍南方民歌

2、观赏江苏民歌《茉莉花》，听听歌曲带给你什么感受。

3、请同学谈谈这首歌的感受”

4、《茉莉花》前两句这两个句子的感觉有什么不同?旋律的进展多采纳跳进还是级进?

5、跟随钢琴模唱《茉莉花》，请几位同学上黑板画旋律线。设问：

(1)感觉旋律的线条是平缓流畅进展还是奔腾跳动进展的呢?

(2)旋律的进展，都使用了哪些音，能否把它们排列出来?歌曲的旋律有什么特点?

(3)歌曲通过赞美茉莉花来表达什么呢?

6、观赏云南民歌《弥渡山歌》，想象一下这首歌描述的意境。设问：

(1)描述了什么?歌词内容表达了什么?

(2)歌词内容采纳了什么表现的手法?

(3)旋律采纳什么调式，有什么特点?

7、分析比照民歌的地域特点

地理环境

音乐风格

西北民歌

《走西口》

高原纵横、石山峥嵘、气候严寒、蓝天下一望无垠的黄色土地

高亢、响亮、质朴中带着肤浅和悲苦

南方民歌

《绣荷包》

《茉莉花》

《弥渡山歌》

河流交叉、气候温柔、土地肥沃、自然景观秀丽

飘逸、动听、秀丽、流畅、细腻、抒情

设问：以上的表格中，我们能概括出形成民歌的民族风格、地方风格的主要缘由吗?

8、学问归纳：人们生活的地理环境是形成民歌的.民族风格、地方风格的主要缘由之一。

(设计意图：此环节通过倾听、感受、演唱、分析、以及与西北民歌风格的反差比照来初步熟悉南方民歌的风格特征，熟悉民歌的地域特征。)(二)感受民歌的语言特点

1、跟唱广东民歌《月光光》设问：

(1)能否概括这首歌曲中的旋律特点

(2)能否在这首歌当中找出具有浓烈地方颜色的地方?

(3)假如把歌曲换用一般话演唱，效果如何?为什么?

2、学问归纳：地方语言是形成民歌基调、风格特色