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XXXXX小学2021-2022学年第二学期

部编版语文四年级下册教材分析

统编教材的一大特色就是采用人文主题和语文要素双线并行的方式组合

单元。这两条线，让“教什么”变得清晰。当我们站在整组教材、整册教材、

整套教材的角度来把握教学目标时，就能更加清晰地看到目标，找到达成目标

的路径，课堂教学变得高效起来。

一、四下教材通览

第一单元描写田园美景、描绘乡间美好生活场景；

第二单元介绍自然与科技

第三单元综合性学习单元，感受现代诗魅力

第四单元动物描写主题

第五单元是习作单元，写游记

第六单元文章篇幅较长，其中两篇选自长篇小说管桦的《小英雄雨来》、

曹文轩的《青铜葵花》，从字里行间感受成长历程。

第七单元表现人物品质

第八单元感受中外经典童话的奇妙。

二、下面我们聚焦八个单元的语文要素，阅读方面和习作方面，要素如下。

第一单元

本单元人文主题是“田园生活”。篇章页里，背景是田园山水画，人文主

题用“纯朴的乡村，一到独特的风景，一幅和谐的画卷”来提示。编排了三篇

精读课文：《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。

a“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一要素与《义务教

育语文课程标准》第二学段阅读教学目标“能初步把握文章的主要内容，体会

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文章表达的思想感情”对应，是中年级阅读教学的重点。

四年级下册第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

五年级上册第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情。

五年级上册第六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五年级下册第一单元体会课文表达的思想感情。

也是五六年级继续深入体会文章表达的思想感情的基础。

B接下来，我们来解读要素的几个关键词。所谓“思想感情”，是由“思

想”和“感情”两个词语构成，“思想”一般指人对事物的看法、理解和认识，

“感情”一般指人或动物对事情的爱恨情仇。在文学作品中，“思想感情”是

指作者本人对世界、人生、社会等的理解、认识和看法，通常表现为喜怒哀乐、

爱恨惧憎等情绪反应。我们锁定关键词，对“思想感情”这个概念有个初步界

定。

C要素中提到的“关键语句”我们也并不陌生。三上、三下都有学习。

三年级上册第六单元借助关键语句理解一段话的意思

三年级下册第四单元借助关键语句概括一段话的大意

对要素做清晰界定，能帮助我们准确把握教学方向。对要素分析之后，我

们关注第二个板块的梳理——交流平台。

交流平台的对话,是对教学要点的盘点。此次交流平台中提到的关键语句，

分别是《乡下人家》中的过渡句、总结句，直抒胸臆的表达了作者对乡下人家

生活的喜爱与赞美之情。《天窗》中的反复出现的，含义深刻的句子，也表达

着作者的快乐情感。我们从中提炼出找到关键句方法。梳理出信息。

第二步我们来梳理课文系统

关注几篇文章文体、表达的主旨、写法特点等信息。

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从文体上来看，几篇文章都是散文，《古诗词三首》抓住乡村独有景物进

行描写，“一切景语皆情语”，作者选景必有深意。此外，作者情景交融描绘美

景，色彩使用让诗文更具画面感，表达着作者对田园乡间生活的向往与喜爱之

情。填得此表。

《乡下人家》文章结构分总，抓住乡村独有景物，情景交融，有色彩描写，

有细腻的生活场景描绘，表达向往与喜爱之情。

《天窗》一课抓乡村独有的天窗景致，表达对乡间童年快乐生活的回味之

情。

略读课文《三月桃花水》，语言格外优美、生动，适合学生反复朗读品味。

纵向比较表格就会找到几篇文章