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雪孩子《雪孩子》教案3篇

一、教学目标

1．朗读课文，随文识记“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”。

2．会用“雪孩子变成了一朵白云，一朵漂亮的白云”这样的句式说句子。

3．学习默读，试着不出声读，了解故事内容，感受雪孩子的英勇和善。

二、教学过程

（一）谈话导入，板书课题

1．同学们喜爱下雪吗？下雪后，你最喜爱做什么？（学生沟通。）

2．大家都喜爱堆雪人，兔妈妈也给小兔堆了一个雪孩子（出示雪孩子图片），板书课题，齐读课题。他们之间会发生怎样的故事呢？

（二）学习默读，随文识字

1．初读课文，自主识字。

提出初读要求：

把字音读正确，句子读通顺。标出自然段的序号。（学生自由朗读课文、自主识字）

2．默读感悟，随文识字。

（1）介绍默读方法。

同学们朗读课文都很娴熟了，接下来咱们用一种新的读书方法读课文。这种方法叫“默读”。

介绍默读：默读与朗读是不同的，朗读是读出声音，默读是不出声，不动口，不指读。默读最大的好处是能边读边思索。

（2）默读感知小白兔遇到的危急。

引导学生试着默读课文，边读边用“----”画出小白兔遇到了什么危急。

指名汇报小白兔遇到的危急。

依据学生的答复，出示句子：

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里慢慢温和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

指名读句子。

（3）随文识记“添、柴、烧、旺、渐、哎、呀”。

指导学生用“看偏旁，知字义”的方法熟悉“柴、烧、哎、呀”这四个字。

卡片出示“旺”，指导学生联系生活识记。

用组词的方法熟悉“添、渐”。

（4）指导朗读。

读了这段话，你们心情怎样？（指导读出焦急、紧急的语气。）

（5）默读感知雪孩子的品质。

再次默读课文第7～9自然段，用波浪线画出雪孩子做的事情。想一想，你从中读出了一个什么样的雪孩子？

学生自由默读。

汇报沟通。

出示句子：

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子观察从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

随文认读“冒、烫、终、浑、淋”。

“冒”字用字理识字法识记。

“烫、淋、浑”用“看偏旁，知字义”的方法，学生自由识记。

“终”用“最终”说一句话。

从文中“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔”，可以看出什么？

依据学生们的答复，指导朗读，读出小白兔的焦急。

（6）最终雪孩子到哪儿去了？

投影出示最终两个自然段：

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云。

随文识记“轻”字，引导学生通过换偏旁的方法，借助“经”字熟悉“轻”字，强调“车”作偏旁时笔顺为先竖后提。

教师范写，指导学生描红、练写。

指导朗读：看到雪孩子变成白云，小白兔心里会怎么想呢？

依据学生的答复指导朗读。

（三）学习、积存句子

1．读一读，比一比（投影出示）。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵漂亮的白云。

2．照样子变一变。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，。

3．体会和善和美妙。

（1）指名说一说，从文中读到一个什么样的雪孩子？

（2）只有雪孩子帮忙小白兔了吗？你是从哪儿读出来的？从这些小动物身上，你又读出了什么？

三、板书设计

雪孩子

默读

英勇和善

(一)提醒课题

《雪孩子》教案

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：你们见过雪孩子吗?

(二)看图自读课文要求：认真看图，想想每幅图上画了什么。再图文对比，练读图旁的句