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难忘的泼水节的教案

【设计理念】

遵循儿童识记规律，鼓舞自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。

课文有一幅占一个整页的插***，我们不应无视。本课教学可以***文结合，用好插***，引导阅读；再以阅读来加深对插***的理解。

【教学目标】

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉观看***画，培育观看力量，借助插***理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和欢乐，初步体会***和人民心连心的感情。

【课前预备】

⒈教师预备：挂***（课文插***）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。

⒉学生预备：了解***的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意***】

第一课时

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料（或挂***）。

师：大家看到了什么？

师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民憧憬的喧闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“由于所以”的句式答复。师板书课题“难忘的泼水节”）

2．初读课文。

师：究竟多么令人难忘呢？让我们翻开书开头读课文吧。遇到不熟悉的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

［设计意***］通过视频（或挂***）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不熟悉的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿

（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。

（2）你觉得最简单认的字有哪些？抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思索如何记住它。再与全组沟通识字方法。

（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。

（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。

师要留意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

［设计意***］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区分对待，就能化难为易。有的字见过面，有的简单认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮忙识记，比方做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字熟悉状况

师：刚刚学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：凤凰

***

恩人

敲打

对襟白褂

衣襟

白大褂

咖啡

踩伤

端正

顶端

蘸墨水

蘸水笔

长寿

2．在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

******身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢快鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发觉问题，通过自己的思索在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜爱读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

［设计意***］字不离词，词不离句。只有将汉字准时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。

四、自主观看，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观看第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌争论。

师：我发觉这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观看观看，再争论争论，看能发觉些什么？（“恩”的下局部“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）

3.观看争论后，师范写，生试着练写2个生字。

［设计意***］学生书