陈涉世家教案教学设计.docxVIP

陈涉世家教案教学设计

广州市华美英语试验学校陈荣耀

[广州市天河区华美学园（510520）hmcgr@163.net]

教学要点

一、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

三、材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想

一、教学重点是讲清大泽乡起义的缘由和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确熟悉。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文解释，并凭借工具书疏通字词句。在此根底上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、课时安排：三课时。

第一课时

一、导入新课

大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农夫起义爆发于哪个朝代，起义的首领是谁吗？

学生发言，教师板书课题及。

二、检查预习

1《史记》是一部什么书？

《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？

秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中心集权统治，推行强硬政策，对农夫实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级冲突的日益激化，农夫起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农夫政权－－张楚。陈胜领导的这场农夫起义虽只有半年，但严峻地动摇了秦王朝的封建统治。

3给以下黑体的字注音，并说出其含义。

阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）（ｚｈì）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

提问：围围着农夫起义这一中心大事，本文是按什么挨次记叙的？

明确：根据大事进展的先后挨次表达。第1段介绍农夫起义的首领；第2段记叙起义的缘由和谋划状况，第3段写起义的经过和取得的成功。

四、研读第1段

1阅读理解课文，把握重点字词：

(1)“之”的三种不同用法；

(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。

2学生口译并讲评翻译状况。

3质疑和争论。

提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？

争论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。

五、布置作业

预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析比拟”题三、12题，把握多义词；找出文中通假字和活用的词。

其次课时

一、检查预习状况

学生口头答复上节课布置的预习要点，教师作补充，从而把握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

二、研读第2段

1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中解释与语境进展）：

皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比拟）往往语

2学生口译并讲评翻译状况。

3质疑和争论。

提问：农夫起义的缘由是什么？在段中画出有关句子。

争论明确：农夫起义的直接缘由是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而说明起义是统治者逼迫出来的。

提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样对待他们所采纳的迷信手法？

争论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广阔平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还