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学情分析

一、信息技术支持下的的学情分析

（一）学情分析的目的：

教学设计的一切活动都是为了学生的学习：教学目标的制定需要

符合学生的现实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生

活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分

析。

本堂课为二年级数学课，利用技术手段分析学情的目的是为了了

解学生的现有知识储备（运算符号的认识、平均分的理解等）、学习

能力（思考方式、思维水平等）、学习风格以及学习兴趣等，改善传

统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生

情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，

精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活

动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参

考。

（二）案例研究课题：

本堂课的教学内容为人教版数学二年级下册《表内除法（一）》，

是第二单元的内容。本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的

乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用

2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。表内除法是学

生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的

含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解

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决问题，是本单元教学的重点。本单元教学的难点是：除法的含义，

用除法运算解决简单的实际问题。

（三）学情分析的工具选择：

问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与

学生学习情况有关的原始数据。

（四）学情分析方法：

统计法——学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对

该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。

（五）学情分析内容

1.教学主题

对除法概念的理解与掌握情况，是学生探索求商的方法和用除法

解决问题的重要基础。为了帮助学生理解除法的含义，因此教材在例

1中通过创设“分一分”的活动情境，鼓励学生积极参与数学活动。

通过呈现3种不同的分物情况，使学生在对比中获得对“平均分”的

直观认识。再通过小精灵的提示，进一步理解平均分的含义。例2通

过直观图和文字，既呈现了两种将18个橘子平均分成6份的过程，

并由学生提出的“还可以怎样平均分？”表明对学生不同分法的尊重；

又用两个箭头指向了共同的平均分的结果。例3通过有关联的两幅情

境图，展现了学生根据每份要分得多少进行平均分物的过程及最后分

得的结果。结合例4、例5及第二小节的例1可以看出既关注结果也

关注过程地理解平均分对于认识除法、探索求商方法的重要性。

2.教学对象

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本堂课的授课对象是二年级学生，这个年龄段的孩子思维活跃，

想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。因此，在注重动手操作的基础上，

注重用数学语言描述平均分。让学生边摆边说平均分的过程，可以不

断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象，从而为建立除法概念，

打下基础，通过“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加

了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程，这样

一方面加深了学生对平均分概念的理解，另一方面为用语言叙述除法

算式的含义和运用除法运算的意义解决问题、说明选择算法的依据都