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夯实基础提升能力注重实效

从近几年全国高考试卷看，高考文综(政治)试题重视对基础知识、

基本能力的考查。特别是紧扣重大的社会热点、重点问题来设题，

现就对高三思想政治课的总复习谈点粗浅的看法。

一、重在夯实基础的单元复习

从高考的改革来看，突出能力考核是大势所趋，但能力并非

空中楼阁，需要通过学生对所学知识的重组再现、灵活运用体现

出来，“双基”是能力的基础，缺乏必要的、扎实的基础知识和

基本技能，能力就很难有坚实的立足点。为此，我们在第一轮总

复习中，坚持“以本为本，以纲为纲”，采取“四环节”复习法。

第一环节：把握主干，抓“基础”，构建知识XX络

学生经过高一、高二两年学习，有一定的理论基础，但这些

知识是零碎的，不成体系的，甚至有不少属于“夹生饭”。所以

高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建

立起各知识点之间的联系，形成知识体系和XX络。具体可采纳

“点辐法”，即教师指导学生以主干知识为中心，辐射这个知识

点相关的主要知识，形成一幅知识辐射图。为操作方便，教师可

要求学生以课为单位，结合教辅资料，构建章节的知识XX络。

在这一环节中，教师要求学生要扎扎实实地将基本概念、规

律、方法和技巧落到实处。

第二环节：解析考点，抓“本质”，把握知识的内在联系

经过第一环节，学生虽然将知识XX络构建起来了，但对考

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点该掌握到什么程度仍有疑惑。所以教师在这一环节中，要结合

知识点辐射图，找出本章节知识的重点、难点、疑点、易错易混

点，并做逐一讲解。为了加深理解，教师可利用自己手中掌握的

资料，设置情景，对相关知识点进行强化训练，这样做既能弄清

知识的区别与联系，又突出了教材中的主干知识，使学生对教材

中的主干知识“烂熟于心”，在必要时可熟练地进行知识鉴别、

再现和迁移。

通过以上两个复习环节，教师可帮助学生在宏观和微观上建

好知识体系，为提高能力提供前提条件。

第三环节：关注热点，抓“应用”，强化理论联系实际

政治课教学的生命力在于理论联系实际，因此，我们要坚持

“小课堂”与“大社会”相联系，实现知识的学以致用，以提高

复习的实效性。

在这一环节中，我们主要采取师生双向互动方式。即一方面

由教师从大量的课外资料中进行精选，先让学生作答，或进行单

元测试，再进行解题指导。在此过程中，我们要指导学生学会审

题，学会概括材料的中心思想，充分利用背景资料提供的点滴信

息找到教材中的理论依据，并着重加强了答题的规范性训练，要

求要点全面，对词(特别是对“政治术语”)的运用要准确，条理

清楚，格式对路，逻辑性强。

另一方面，由学生自行组成“时政述评”小组。具体做法是：

由学生自由组合，最好是前后桌同学进行组合，每小组4人，他

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们共同寻找当年时政重点热点问题，分别从经济、哲学、政治三

个角度对该现象进行评析，要求观点明确，要点突出，理论与实

际紧密结合，并在课前用5分钟与全班同学进行交流，实现资源

共享。教师可在学生进行评析的同时进行适当的板书，帮助学生

找到理论与实际的结合点，在活动结束时进行总结点评，既要概

括出此类问题中带有普遍意义的知识点，又要对该材料的特别性

给予必要的说明，从而实现政治答案的完整性和科学性。

这一复习环节，既能考核学生对基础知识的掌握程度，又能

培养学生的政治学科能力，从而提高政治课的复习功效。值得一

提的是，在这一环节中，我们要求学生备好“错题本”，并适时

进行记录、纠错。

由于前三个环节是对各章节内容的复习而言，故在第一轮总

复习结束前，有必要做好以下步骤，即

第四环节：串点成线，理线织XX，优化整合

我们可把高一《经济常识》八课的知识内容以经济的科学含

义为线索，织成四张XX：基础理论、生产部分、分配部分、交

换与消费部分。高二《哲学常识》织成四张XX：唯物论部分、

辩证法部分、认识论部分、人生观价值观部分。高三《政治常识》

以政治的科学含义为线织成四张XX：GJ制度、政XX与政XX

制度、民族