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嵌入式人才培养模式下物联网工程导论课程的教学改革研究

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卞利王志超汤亮

摘要：物联网是继计算机和互联网之后的第三次信息浪潮，是國家重点发展的朝阳产业。目前，物联网行业相关技术更新换代非常迅速，传统的人才培养模式存在信息落后、课程内容与市场脱节等问题。在江苏省“软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目”的支持下，宿迁学院与江苏云思教育科技有限公司合作，对物联网工程专业的学生进行嵌入式培养。文中就物联网工程导论课程在嵌入式人才培养模式下的课程改革展开探讨，以满足物联网专业人才培养目标的要求。

关键词：物联网工程导论;转型;传统的人才培养;嵌入式人才培养;校企合作;教学改革

：TP393;G642：A：2095-1302（2020）11-0-02

0引言

2014年6月，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，专门就“引导普通本科高等学校转型发展”[1]提出了要求。宿迁学院积极响应国家号召，主动开展转型实践，通过调整人才培养模式、改革人才培养方案、加强“双师型”[2]教师队伍建设、加强校企融合、开展校外课堂等方式提高人才培养的质量。特别是针对计算机科学与技术、软件工程、物联网工程等实践性较强的专业，借助江苏省“软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目”，开展了嵌入式人才培养模式[3]。宿迁学院物联网工程专业于2018年开始实施嵌入式人才培养，与江苏云思教育科技有限公司深度合作，共同培养学生。下面就嵌入式人才培养模式下，宿迁学院物联网工程导论课程开展的教学改革情况展开讨论。

1物联网工程导论课程开设的意义

物联网工程专业是一个“大而全”的新兴专业[4]，既要掌握计算机、软件工程相关知识，也要学习电子、通信相关课程。而新生对这些领域的认知是未曾涂染的白纸，如果把与物联网行业相关的大量理论知识直接呈现在学生面前，学生将会是一头雾水，感觉物联网专业课程杂乱无章、不成体系，从而导致学生对本专业认同感不强。物联网工程导论课程的开设，就是让学生在开始专业课程学习之前了解物联网的概念、架构、专业技术和商业模式，目的在于明确所开设专业课程及其之间的联系，为后续专业课程的学习、综合应用能力的提高，以及毕业后从事科研技术开发等工作夯实基础[5]。

作为一门面向物联网专业新生开设的专业启蒙课程，物联网工程导论主要针对专业内涵特点、人才培养计划、学习内容与方法、课程设置、未来就业领域及其前景等内容进行介绍，主要回答为什么学、学什么和怎样学等问题[6]。导论课程具有宏观性、明确性、指导性的特点，符合学生接受能力和认知规律，有助于让学生整体全面地认识专业，培养学生的专业兴趣，树立专业信心;指导学生形成有效的自主学习方法，提前正确规划大学的学习生活和未来的就业，对大学生健全发展具有重要的引导作用。物联网工程导论是物联网工程专业大一新生与物联网概念的第一次亲密接触，是学生们打开物联网世界大门的钥匙，如何在课堂上激发学生对物联网专业、行业的兴趣，对学生将来是否能很好地完成物联网专业后续课程的学习，起到了至关重要的作用。

2传统培养模式下物联网工程导论课程存在的问题

（1）教学目标不明确。传统培养模式下，导论类课程的教师一般会为学生讲述本专业的发展历程、行业的发展背景、所属学科的前沿知识以及专业的课程体系等，以本专业的一些基础知识、基本技能、发展现状等内容为主[7]。学生大多是走马观花，对这些知识、概念、技术并没有一个直观深刻的认识，也没有一个清晰的学习目标。而且专业导论课通常只有一位老师独立完成讲授，很容易片面地只介绍授课教师熟悉部分的内容，而不是系统地涵盖本专业所涉及的知识体系。老师自身对课程的教学目标理解不够准确，不知道学生在学完这门课后可以获得哪些知识、能力。再加上一般专业导论课学分较少、课时较短，期末考核也以大作业或开卷考试形式为主，所以很难受到老师和学生的重视。老师照着课本念念，学生竖着耳朵听听，一学期一门课就这样混过去了，毫无存在感。

（2）教学方式单一。传统的教学方式下，以老师教、学生听为主，教师的主要任务是向学生灌输各种晦涩难懂的概念、原理、模型[8]。大多数学生，特别是大一新生很难在短短的40分钟课堂上接受这么复杂的内容，这样就会给新生留下“专业课程内容多且难”的印象，直接导致学生在大一下学期或者大二选择转专业。此外，传统模式下导论课的教学设计中缺少“全局观”，内容单一缺乏系统性，造成学生无法对本专业的全貌有所了解，也就不能结合自己的专业规划自己的未来，学生对自身发展缺乏明确目标和思想准备[9]。这就导致学生对物联网专业的专业认同感不强，对物联网行业的认识不清晰。

（3）教学内容陈旧。物联网工程专业是一个近十年新兴的专业，属于计算机大类[10]，是融合了计算机科学与技术、通信工程、电子信息工程、软件工程等学科门类的