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双减背景下小学数学作业分层设计

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

布置作业是数学教学的重要环节，也是教学质量的重

要保证。大部分教师都习惯布置相同的作业，对全体学生

一样的要求，忽视了学生的个体差异，必然存在着无效作

业和重复作业，导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不

了”，好的学生太轻松，没有动力，差的学生无法完成，

只能靠抄袭，最终导致厌学，形成恶性循环。正如世界上

没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的

人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存

在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材

施教的教育方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生

这种差异的存在。在“一切为了学生的发展”理念指导

下，作为一名数学教师，我们该如何设计分层作业，如何

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让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促

进学生的发展呢？

一、小学数学作业分层要精心设计

数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容

直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但许多老师总

认为数学作业做得越多数学成绩就越好，解题能力提高也

越快，结果不仅是加重了学生的学习负担，也使学生对数

学作业产生了抵触情绪，特别是数学学习有困难的学生，

由于基础差,很难按时按量地完成作业，导致作业达不到应

有的学习效果。

1、作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于

学习的难点，可以通过多次反复的作业练习去帮助学生加

深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容

可以多设计几种练习的形式，而对于简单的学习内容不仅

作业数量要少，作业的形式也可以少点，避免增加学生的

负担。

2、作业的量和难度都要体现分层原则。作业是学生巩

固课堂所学知识的最佳手段，是深化学习内容的重要途

径，也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的

补充，也是教师检测学生学习情况与教学效果的重要手

段。根据我们的了解，现在小学数学作业基本上是一刀

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切，所有学生都是每天做20-30道题，而且每人都要做

完。由于作业设计没有考虑学生的学习能力，致使那些数

学成绩不好的学生根本就做不完，而那些数学学习能力

强、解题速度快的学生却又吃不饱，作业的效果也就可想

而知。因此，有必要实行分层作业。

二、分层作业要实行分层评价

数学分层作业的设计要考虑到学生的学习要求，由于

学生的个体差异，学生在数学学习中的学习能力、学习方

法等都有很大的差异。所以，数学作业的设计必须从学生

的学习实际出发，根据学生的不同需要和学习能力设计不

同类型的作业，切实减轻学生作业负担，提高数学教学质

量。

1、数学作业分层首先要从学生实际出发。要体现作业

量的分层就要根据学生的学习能力布置不同量的作业。例

如，学习了“小数的认识”一课后，老师就可以按照分层