人教版一年级数学下册第二单元教案.pdf

人教版一年级数学下册第二单元教案--第1页

课堂教学设计方案

第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日

一次备课二次备课

课题：十几减9

学习目标：

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维

过程，并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培

养创新意识。

重点难点：

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教学过程：

【情景导入】

师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活

动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园

场地上，小朋友在干什么？

【新课讲授】

1.出示教材第10页例1情景图。

师：这幅图是什么意思？

生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。

师：根据这幅图，能写出什么样的算式？

生：15—9=

2.探索十几减9的计算方法。

师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己

想法交流一下。如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。

生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花

和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。（请学生在投影仪下摆。学

生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）

生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。（学

1

人教版一年级数学下册第二单元教案--第1页

人教版一年级数学下册第二单元教案--第2页

生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）

=15，15-9=6）生3：我是这样想的。15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。(教

师板书第三种算法)

生4：我是用画图的方法计算的。先画15个△，再圈出9个，还剩

下6个。所以15-9=6。

师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你

认为哪些方法比较简便呢？

3.强化算法。

师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说

教师边板书）

作业设计

教学反思

课堂教学设计方案

第二单元第2课主备人：投放日期：2023年2月20日

一次备课二次备课

课题：十几减8、7、6

学习目标：

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提