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浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合

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舒洪波

摘要：信息技术已经被普遍应用于教育领域，帮助教师与学生在短时间内获取更加准确的信息。本文主要概述了当前信息技术在农村小学数学教学应用中存在的问题，并提出了信息技术与农村小学数学课堂教学内容实现有效整合的策略，帮助广大农村小学教师更好地提升农村小学教育信息化水平，促进农村教育实现稳步健康发展。

关键词：农村小学信息技术数学教学

引言

小学数学是基础教育课程，过去农村教育因客观条件限制，数学教学过程中很多有趣的环节都被省略，忽略了对学生实践能力和创新能力的培养。随着信息化时代的到来，信息技术已经被广泛应用在农村小学中，增强农村小学数学课堂趣味性的同时，提升了教学质量，帮助学生获得了更多的数学知识。随着教育的不断深入，对教学方式也提出新的要求，信息技术在数学教学应用过程中，依旧存在着许多问题。

一、信息技术在农村小学数学教学应用中存在的问题

1.教师对信息技术的认识不足

教师对信息技术的认识不足，主要表现在缺乏教学方式信息化的意识，也体现在教师对信息技术知识掌握得不够全面[1]。缺乏信息化教学方式的意识，这一现象已经得到有效改善，重点需要关注的是，部分教师虽然非常认可信息技术在教学中的积极作用，但因对技术知识认识不足，无法将信息技术与课堂教学内容进行有效整合。比如在备课、上课以及研究等与教学工作相关的各个方面，与信息技术的结合只是浮于表面，其本质依旧是采用的是传统教学方式，导致农村小学信息化教学水平无法实现有效进展。

2.学生缺乏信息素养

学生缺乏信息素养，主要也是因为农村地区经济条件相对落后，学生接触电脑等信息设备的机会比较少，即便现在很多地方已经安装了互联网，但是很多家庭中没有购置电脑，上网主要依赖手机，学生因此不具备良好的计算机操作能力。学校方面，只有在相关课程时才会让学生进入计算机机房进行学习，教学过程依靠教学讲解，操作的机会也不多。因此，农村学生在信息技术知识的学习方面，普遍起步比较晚，基础比较薄弱，教师在应用信息技术开展教学工作时，学生无法做到精准理解知识内容，反而影响教学进度。

3.信息技术教学资源不完备

目前很多小学中信息技术设备已经达到了基本教学工作的要求，比如硬件设施和校园局域网的建设已经与城市小学之间的差距越来越小。即便如此，在信息教学资源的开发以及利用方面，范围依旧比较小[2]。部分教师甚至认为信息技术就是计算机教学，与其他课程之间的关系不大，在教学应用和资源利用方面，信息技术没有发挥其真正作用，体现不出其教育价值。

二、提高信息技术在农村小学数学教学中应用效果的策略

1.运用信息技术，建立校园网络教学资源共享平台

为了适应素质教育发展理念，促进学生全面发展，培养学生的数学素养和信息素养，学校可以利信息技术，构建校园教学资源共享平台，强化数字化教学管理应用与服务水平。建立资源数据库。比如，将有关数学的教学资料，包括图文、音频、视频、Flash演示动画、PPT等教学资源，上传至数学科目资料包中，也可以将这些资料进行细化分类，数学包下面建立分目，依照年级、课程内容、试题类型等进行整理。所有的教师可以登录该校园资源网站检索和查找教学资料，也可以上传自己的搜集或者制作的新的教学资源，实现分享。学校要根据教学目标，及时更新教学资源库中的教学资源，配置专业教师或管理人员进行日常管理和维护。

2.运用“任务驱动”教学方式，激发学生学习兴趣

在课外做足了准备之后，教师就需要将做好的准备应用于教学实践中。信息技术教学大纲指出，需要以典型“任务”为教学依托，为学生传授知识和技能，这就是“任务驱动”教学原则，强调听学做相统一。这里的教学任务，需要尊重学生心理发展特征和心理需求，尊重学生的个性和独有的创造力，树立以学生为教学主体的观念，同时，任务要具有较强的可操作性，教做合一，符合学生特点。比如，教师在讲解完面积计算方式知识之后，为了强化学生对知识的理解，教師布置课后作业，安排学生运用已经学习过的面积计算方式，分别计算出家中桌椅、电视、冰箱、门窗等的面积大小，将测量过程、数据以及计算方式整理在本子。这个过程，就是典型的任务驱动式的教学方法，通过实际行动，强化知识记忆，提高学习主动性。在主动“做”的过程中，学生会对知识产生新的理解，在实践中感受面积计算的过程以及面积这一数学概念的现实意义，实现“做”与“学”的有效统一，促进数学知识向实践能力的转化，提升数学课堂教学水平。

3.教师积极学习相关技术知识，制作微课视频教学资源

为了更好地提高信息技术的利用效率，除了学校积极建立资源共享平台之外，教师也应积极主动学习相关技术知识，结合自己的教学思想和班级学生的具体情况，设计和制作出质量较好的微课教学资源，促进数学教学工作在原有的基础上更进一步。微课资源可以通过