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乌鸦喝水教学反思

乌鸦喝水教学反思（精选13篇）

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引

导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着

水了”这一系列变化过程。下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学反

思，仅供参考，欢迎大家阅读。

乌鸦喝水教学反思篇1

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝

水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，

说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，

结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。

我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的

要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两

个字。

2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课

文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件

解决问题。

我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字

义——习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等

许多方法来解决生字）。

3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记

字方法、组词、说句子）。

在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助

拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认

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读。这样，通过自主学习、小组合作、全班交流，充分体现了学生学

习的主体性。

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有

情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生

的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，

学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。

联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌，也便使孩子在轻松的

猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近

孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子

学习礼貌、热情地与人打招呼。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我

在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提

供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中

二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让

学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探

索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础

上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，

不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解

是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由

于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极

性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地

学习语文，真正成为了学习的主人。

但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时

间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费

了时间，导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗