初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《爱莲说》教学设计

【设计理念】

1、文言相生——夯实文言文学习功底。立足于文言文教学特点，培养学生阅读迁移文

言文能力，朗读能力，想象能力，赏析语言能力。借助背景资料感悟作者情怀，“先言后文、

以文代言、文言相生”，努力实现“文言——文章——文学——文化”多层面的教学目标。

2、人文关怀——关注学生情感体验。以新课程理念为指导，采取自主、合作、探究的

学习方式，引导学生通过与文本、与作者的多重对话理解文章内容，领悟作者情感。以建构

主义理论为教学设计依据，关注学生个性化的感受和独到的体验，引领学生在关注苏轼的同

时关注自我。

3、以读促悟——提升学生理解感悟能力。重视诵读是文言文教学中的一个传统，通过

诵读能达到培养语感，理解文本，积累知识和情感的学习目标。为此，本设计通过诵读实现

整体感知内容，推测词语含义，理解作者情感以及苏轼的文化心理，设计了吟读、译读、品

读、赏读、探读、诵读等环节，立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博

引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而豁达的人生态度，达成浅文深教的效果，

实现文本从文言到文学到文化多层面的不同价值。

一、导入：

看着大家有些拘谨，调节气氛，咱们先来猜一则谜语：“小小一姑娘，坐在水中央，小

脸白无瑕，洁净又大方，身穿粉红袄，时时放清香”，猜猜看，这是哪种花？

生：莲花

师：对，那让我们一起欣赏这姿态优美的君子之花，出示PPT。

古往今来，有太多文人墨客都描绘过她、赞美过她，把她作为高洁脱俗品格的象征。

今天，让我们跟随作者周敦颐，一起走进《爱莲说》，去欣赏这高洁脱俗的君子之花。

二、出示学习目标，生齐读

1.朗读课文,积累文言知识。

2.品读精彩语言，感受莲的美感与意味。

3.美读君子之花，体会作者情感。

三、检查预习

初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

作者作品知多少

作者，周敦颐（1017-1073）字茂叔，北宋哲学家、文学家。为人清廉方正，不慕名利，时

人赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁jì月”。

说，古代一种文体，可以说明、议论，也可以记叙事物，多就一事、一物或一种现象抒发作

者的感想。

正字音

甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩

（）颐（）鲜有闻（）隐逸（）

四、初读知其韵

1、老师范读，同学们听准字音，注意停顿

2、生自由读，读准字音，注意停顿

3、生尝试读，另一生指出问题进行点评

4、生齐读，巩固读音

强调一处停顿：予/独爱/莲之出淤泥/而不染

文言知识强化：主谓之间，谓宾之间逻辑停顿，而前者后常用停顿要积累。

5、同学们再读课文，结合课下批注，同桌合作疏通文意，将有疑问的地方标注出来。

同学们遇到哪些问题，请质疑。

生质疑，生解决。

出示PPT

可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植

可远观而不可亵玩焉陶后鲜有闻宜乎众矣

一字多义：

水陆草木之花爱莲之出淤泥而不染

可爱者甚蕃不可亵玩焉

翻译：

水陆草木之花，可爱者