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新课改理念下初中数学课堂教学探索

随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地

推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂

教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。新的国家课程

标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。

做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学

呢？在教学实践中我有这样几点作法。

一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程

新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采

用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。

要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过

程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习

兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以

使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器

官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。因此，在新课程理念下

的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松

和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题

情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生

主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。

数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。“学以致用”是

我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见

的数学问题。数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。

比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，

我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。

学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种

是送礼券。于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋

店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活

动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。学生经过讨论也

没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。

这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。

于是我就开始引导学生算这个生活中非常常见的题目：前者打8折，

也就是说花80元就可以买到100元的商品；后者的折扣是100/120

≈8.3折，也就是说买100元的商品需要83元，由此可见，买前者

的商品更合算。像这样的问题，学生们在日常生活中经常可以遇到，

创设这样的问题情景，一方面让学生掌握了基础知识，另一方面又

可以使学生获得生活知识，两全其美。

二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

新课程理念下的数学有效教学，应该从大多数学生的实际情况

出发，要尽可能地让学生读一读、想一想、议一议、做一做，从中

探索发现规律，并和同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的

意识，交流的能力。在交流中教师应要求学生锻炼自己的语言表达

能力，把自己的思想表达清楚，并能够理解同伴的描述，从而提高

理解和表达能力。这种开放式的课堂教学可以让学生在有意义的活

动中亲身参与、独立探索、合作交流，积极构建自己的数学知识，

从而获得对数学知识的理解，发展学习数学的能力和创新意识。

比如在《等腰三角形》的教学中，我创设了这样的动手实践平

台：将学生按每组4人分组，以组为单位按要求动手实践：1、制

作等腰三角形纸片，并标上顶角、底角、腰、底边。2、把纸片对

折，让两腰重叠在一起。3、提出问题：你们能发现什么？4、讨论

你们的发现，写出结论。此要求提出后，学生有做纸片的、折纸片

的、度量的、议论的等等汇集成一片，整个课堂的教学都呈现出动

手实践、合作交流的热烈气氛。他们纷纷展示各自的成果：1、两

个底角相等，2、两腰相等，3、折痕是对称轴，4、折痕是底边上

的中线、底边上的高、顶角的平分线，5、折痕把底边分成相等的

两部分……在这样的课堂教学中，学生不但对“等边对等角”、“三

线合一”的知识探索产生了浓厚的兴趣，而且还能让学生都积极参

与探索、合作交流的数学学习过程中来，亲身获得数学知识，对数

学知识的理解就会更加深入，数学的学习能力和创新意识也能得到

更好地发展。

三、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的传授者和忠实的执行者，

而是和专家、学生一起构建新课程的合作者。教师在教学中首先要

对教材从全局着眼，整体上认识教材，深刻分析教材。只有这样，

才能把握知识之间的联系，明确教学目标，了解知识的重难点。使

教学对症下药有的放矢。