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22古诗三首芙蓉楼送辛渐（教学设计）2023-2024学年-统编版四年级语文下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《芙蓉楼送辛渐》是统编版四年级语文下册第七单元的一篇课文，本节课将通过对这首古诗的深入学习，让学生感受作者王昌龄的情感表达和诗歌意境。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.学生能够正确地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2.学生能够理解诗文中的关键词语，如“芙蓉楼”、“送辛渐”、“洛阳亲友”等，并掌握其含义。

3.学生能够分析诗文的意境和作者的情感表达，理解作者送别朋友的依依不舍之情。

4.学生能够通过诗文学习，体会中国古典诗词的美，培养对古典文化的兴趣和热爱。

5.学生能够运用诗文中的描写方法和修辞手法，进行创意写作。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.提升学生的朗读和背诵能力，通过反复朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够熟练掌握诗文的节奏和韵律，提高语言表达能力。

2.培养学生的文本理解和分析能力，通过解读诗文中的关键词语和描写方法，使学生能够深入理解诗文的意境和作者的情感表达。

3.提高学生的文化素养，通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够了解中国古代诗歌的特点和魅力，培养对古典文化的兴趣和热爱。

4.发展学生的创新思维和写作能力，通过模仿诗文的描写方法和修辞手法，让学生进行创意写作，提高写作技巧和表达能力。

三、学情分析

针对四年级学生的学情特点，本节课的学情分析如下：

1.知识与能力：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对于诗歌的基本朗读节奏和韵律有一定的掌握。同时，四年级的学生在语言表达能力上已经有了一定的基础，能够进行简单的文本分析和解读。

2.素质与习惯：四年级的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望。在学习过程中，他们善于提问和思考，有利于对诗文内容的深入理解。但是，部分学生在课堂行为习惯方面还需加强，如注意力不集中、课堂纪律等方面需要引导和培养。

3.情感态度：学生在日常生活中对于传统文化和诗歌可能有一定的了解，对古诗文的学习可能存在兴趣差异。在教学过程中，教师需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到课堂活动中。

4.影响因素：学生的家庭背景、学习环境和个体差异等都会对古诗文的学习产生影响。教师需要关注学生的个性化需求，采取差异化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

四、教学方法与策略

1.针对学生的特点和课程目标，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授诗文知识和解读技巧；讨论法用于引导学生深入探讨诗文意境和作者情感；情境教学法通过创设情境，让学生身临其境地感受诗文的意境。

2.具体教学活动设计包括：首先，让学生朗读并背诵诗文，以增强语言表达能力；其次，开展小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟，促进互动交流；最后，创设送别情境，让学生扮演诗文中的角色，进行角色扮演活动，提高学生的情感参与和体验。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体课件、图片和音频等资源，为学生提供丰富的学习材料。通过展示诗文相关的图片和播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗文内容，激发学习兴趣。同时，运用多媒体技术开展情境教学，增强学生的感官体验，提高学习效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示一幅描绘芙蓉楼的美丽画图，让学生欣赏并想象自己身处其间的景象。同时，播放轻松愉悦的音乐，营造宁静祥和的课堂氛围。

问题引导：教师向学生提出问题：“你们知道芙蓉楼吗？它在哪里？有什么特色？”引发学生对芙蓉楼的好奇心，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解《芙蓉楼送辛渐》的创作背景。

逐句讲解：教师带领学生逐句朗读诗文，解析诗文中的意象、修辞手法和情感表达。在讲解过程中，注意引导学生发挥想象，身临其境地感受诗文的意境。

情感引导：教师通过生动的语言和表情，传达作者送别朋友的依依不舍之情，引导学生感受友谊的可贵。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对诗文的理解和感悟，培养合作意识和团队精神。

课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对诗文内容的理解和掌握程度。鼓励学生积极思考，提高表达能力。

4.师生互动环节（10分钟）

情景模拟：教师组织学生进行角色扮演，模拟诗文中的送别场景。学生通过扮演不同角色，深入体验诗文中的情感，提高情感参与度。

创意写作：教师引导学生运用诗文中的描写方法和修辞手法，进行创意写作。学生发挥想象，创作出具有个人特色的诗篇，展示自己的写作才能。

5.总结