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声乐教学中的共性与个性研究

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赵璐

[摘要]随着声乐艺术的普及，素质教育理念的深化，声乐教学在当今社会也有了新的发展要求。新时代下，各类院校要想通过声乐教学的开展，培养优秀的声乐人才，需要通过制订完善的教学计划，引进高层次声乐人才，分析学生的声音特点因材施教，从而促进声乐教学质量的提升。通过研究分析声乐教学中共性与个性的关系，能够发挥声乐教学育人效度，在教学中激发出学生的声音特点，培养审美能力、创造能力，杜绝所教出来的学生“千人一面”，促进学生个性化发展。对此，本文着重分析声乐教学中的共性与个性，从而找到两者之间的融合策略。

[关键词]声乐教学;共性;个性;教学策略

[]G613.5[]A[]1007-2233（2020）07-0030-02

相比较其他学科教学形式，声乐教学更注重个体专业的培养，艺术综合素养方面具有一定的优势。但受到传统教学模式的影响，声乐教学的共性化严重，采取单一的教学方法传递声乐教学知识与技能，制约学生个性化的发展。事实上，在声乐教学中，其共性与个性是相互依存与相互促进的，两者在教育实施中缺一不可。因此，新时代背景下，在声乐教学中重视个性与共性研究十分必要，不仅是学生学好声乐课程及艺术素养培养的需要，也是声乐教学改革的需要。

一、声乐教学中的共性

声乐教学共性是指教育教学规律下，声乐教学的实施所体现的基本特征及共同规律，主要体现以下几方面：

一是在教育教学基本规律下开展的声乐教育教学模式及活动等。从声乐发展这几十年来看，教学手段过于单一，很多30年前的方法还在使用，过于老旧。符合国际化新的演唱技术缺乏更新。在单一化教学手法下，所教学生演唱出来的声音缺乏个性，没有发挥出学生的声音特点，千篇一律。这些都是目前声乐教学中所产生的共性问题。从教育层面来看，教育教学的基本规律繁多，在声乐教学实施中，不可能将全部的教育教学规律进行运用，但可以将符合声乐教学的规律内容、教学形式按部就班地运用。规律是不可更改与抗拒的，虽然声乐教学具有一定的个性特征，但需要遵从这个规律实施教学。例如：在以往声乐教学实施中，大都以该教育规律、方法，促进声乐教学的开展，进一步体现声乐教学中的共性问题[1]。

二是在声乐教学实施中坚持一致的教学目标、教学任务、教学要求。在以往教育过程中，任何学科的实施，大都以知识及技能的掌握作为教学目标。同理，声乐教学的实施也不例外，大都以掌握声乐理论知识、乐理知识以及唱歌技能等为教学目标，其教学任务、教学要求都较为固化。教育工作者在教育实施中，以这种共性的教学目标、教学任务、教学要求为基础，推进教育教学活动的开展，以此促进人才培养。这种教学模式看似荒谬，但这也是教师在通过长期学习、发展过程中形成的教育教学观念，如果其中包含艺术性，这种教学的实施是值得鼓励与提倡的，彰显声乐艺术教育效度，但从共性层面来看，如果声乐艺术性教学违背了共性的教学目标，其教学模式是不可取的。而声乐教学这种共性教学目标，与声乐教学的个性存在形式与本质上的差异性。

三是大同小异的教学模式，这里指的教学方法是，遵从人才培养规律，为达到教学目标、教学任务，而采取的教学手段与方法。在此共性教学问题上，教学模式的固定化会进一步打消学生个性化发展，不利于声乐教学的实施与开展。但在以往声乐教学中，一直延续着这种共性的教学方法、模式，诸如教学手段过于单一，多人练习一成不变等，都会影响到学生艺术思维、能力、素养的培养，不利于学生个性化发展[2]。

二、声乐教学中的个性

声乐教学具有一定的个性化，这种个性化是在教育实施过程中呈现的，包含教师与学生两方面：

一是教师的个性。在声乐教学中，教师个性是指教师在长期声乐学习中，根据声乐知识、文化、技能的掌握，所形成的声乐理念、艺术审美能力、演唱风格及教学方法等。例如：演唱方法、审美观等。教师通过对声乐的学习，在长期的艺术洗礼、熏陶下，必定对美与丑的看法具有自身独到的见解，而这些独到的见解，必定在教育过程中，或多或少，也可以说是潜移默化地影响学生，而学生通过信息的获取，加之自身对信息的分析，以形成一种特有的艺术审美观点，这些都是声乐教学中的个性问题。又如，演唱个性，教师在歌唱中，通过自身对艺术作品的深入理解及通过自身嗓音的特点，呈現别具一格的声乐作品风格，而这种演唱风格必定会影响到学生，使学生向往与追求，以此形成学生自身的演唱风格[3]。

二是学生个性。从学生声乐学习层面来看，学生个性是通过对声乐知识、技能的学习，所感受的艺术性，这种艺术性通常情况下是不可复制的，是专属于学生个体所拥有的能力。学生个性体现在嗓音的特征、审美情趣及学习能力等方面。我们在教学过程中，应重视学生的个人条件，充分发挥个体嗓音特点，根据每位学生的特质，制订专属的教学方案，培养出属于具有个人特质的好嗓音。

总之，学生与