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基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准

《病理学基础》是护理专业的一门重要医学基础课。在国家级示范校建设中，

构建中职护理专业的课程标准是其中的一个重要内容。笔者通过研究，从课程概

述、课程目标、课程内容及组织、教学内容设计、课程考核评价建议以及教学实

施建议等六方面构建出基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准，

供同行们参考。

标签：基于工作过程;《病理学基础》;课程标准护理专业是我校的重点专

业，而《病理学基础》是护理专业的一门重要的医学基础课。在国家级示范校建

设中，构建中职护理专业的课程标准是其中一个重要内容。通过研究，笔者从以

下几方面构建出基于工作过程的中职护理专业《病理学基础》课程标准，供同行

们参考。

1课程概述

(1)课程名称：《病理学基础》

(2)学时与适用对象：课程总总计36学时，其中理论28学时，实践8学时。

本标准适用于三年制中职护理专业。

(3)职业方向：临床护理工作

(4)课程定位：《病理学基础》是中职护理专业必修的一门基础医学课程。通

过研究疾病的病因、发病机制、及患病机体的形态结构、功能与代谢的变化来揭

示疾病的本质，阐明疾病的发生发展规律，为临床各科的学习奠定理论基础。

(5)课程设计思路：组织专业教师深入行业调研，召开专业建设指导委员会

进行讨论，确定学习情境，设置典型工作任务，归纳职业行动领域，最后将行动

领域转换为学习领域。

1）病理教师与病理专家共同讨论分析病理技术的主要任务及完成这些任务

所必需的执业能力，参照护士资格考试内容，重新组合。按照项目导向、任务驱

动的教学模式，采用案例教学、专题研讨及“教学做一体化”的教学方法，充分利

用现代化教学手段解决重点和难点问题。

2）以病理工作任务为基础，将病理学典型工作任务转换为学习性工作任务；

将临床病理工作过程转换为学习性的工作过程；设计学习性工作过程及工作任

务，在教学过程中采用任务引领的教学模式，任务的学习以典型案例作为资讯信

息，通过教、学、做，使学生综合能力得到提高。

3）教学活动在校内和医院交替进行，充分体现“工学结合”全面提高学生的

病理技术应用能力。校内实践教学利用理论实践一体化教室，创设与真实工作环

境相同或相仿的实训环境，使之具备现场教学，技能实训的功能，满足“教、学、

做一体”的教学要求，加强学生综合职业能力的培养充分利用行业资源优势，让

学生循序渐进地参与临床实践工作，感受职业氛围，强化执业技能，有效保证校

外实训和顶岗实习质量。

4）由专兼职教师共同参与制定多元化的评价体系以及集知识、态度、技能

于一体的评价方法，完成对学生病理技术应用能力的综合考核。实现考核内容与

病理学的基础理论、基本知识、基本技能与护士执业资格考试相对接，课程技能

考核与临床工作实际相对接。

2课程目标

2.1整体目标:通过本课程的学习，使学生掌握疾病的基本病理过程，理解主

要常见疾病的基本病理知识，初步识别基本病理过程及常见疾病的病变特点，具

备通过大体标本和组织学方法观察疾病病变的能力。学会用科学的方法探究疾病

的病因和疾病的本质，并能从病理学角度分析疾病、预防疾病和护理疾病。

2.2具体目标

(1)专业能力目标

1）知识目标：

①掌握课程中基本概念。

②熟悉疾病的基本病理过程、病理变化、转轨与结局。

③了解引起疾病常见的原因和发生机制。

2）技能目标：

①能正确使用显微镜，并会借助显微镜观察切片标本。

②会区别正常与病变的组织器官，并认识典型的大体标本。

③学会识别典型病变的组织学特点。

(2)方法能力目标

1）具备一定的观察能力和操作能力，初步识别基本病理过程及常见疾病的

病变特点。

2）具有科学思维的方法，能运用病理学知识解释病理变化和临床之间的联

系。

3）具备综合分析能力，能理论联系实际，进行简单的病案分析。

4）具有收集信息、查阅资料的能力，并能根据已有知识进行重构和创新。

(3)社会能力目标

1）遵守医院规章制度，服从领导工作分配。

2）同事间相互关心，相互帮助，有团队精神。

3）有一定的社交和应变能力，能与病人家属进行良好沟通。

4）了解相关的法律法规。

3课程内容及组织

见表1。

表1序号