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《当代教育心理学》(1-16章课后题答案)--第1页

第一章教育心理学及其研究

1、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？

答：是要研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教

师心理。

2、说说学与教过程的模式。

答：学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、

教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思

过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、

教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其

评价/反思之间的相互作用过程。

3、当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？

答：（1）研究学习者的主体性。(2)研究学习者的能动性。（3）研究

学习的内在过程和机制。（4）研究社会环境的影响。（5）研究实际情

境的影响。（6）研究文化背景的影响。（7）研究学习环境设计和有效

教学模式。（8）研究信息技术的利用。

4、定量研究与质性研究的主要区别是什么？

答：定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量

化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备

的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。其基

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本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。研究者首先明确分析

志研究的问题，确定其中的重要变量对变量之间的因果关系或者相关

关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可

靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所

假设的变量关系。

质性研究又称为“质的研究”是指研究者参与到自然情境之中，采用

观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性

探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究

对象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或

其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。

质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假

设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找

其中的核心维度，“扎要”于经验资料来建立理论。质性方法强调从

被研究者的角度来真实地反映他们的做法、看法和体验，强调事件的

整体性和情境性，强调随着资料的积累动态地主事研究问题和资料收

集方法。值得注意的是，质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验

总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以“事实

资料”为基础。

5、行动研究的基本思路和基本过程是怎样的？

答：行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法

它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它体

现出从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。

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行动研究大致可分为如下环节：（1）从日常教学情境中确定、评价和

形成有意义的问题。（2）与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意

向。（3）查阅相关文献，从同类研究汲取经验教训，包括他们的目标、

程序以及遇到问题等。（4）重新个性和定义问题。（5）选择研究程序，

比如取样、管理、材料选择、学与教的方法资源与任务的配置、人员

准备等。（6）选择评价方法。（7）实施。（8）资料解释、推论和课题

评价。

6、根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构。

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第二章学生心理★