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少儿语文阅读教学策略研究

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张子文

语文是和生活紧密联系的学科，语文教育影响着少儿主动学习的自信心、能动性，影响少儿健康地发展与进步。因此，将少儿语文教育摆放在重要的位置上是必然的结果。目前有效的教学方式——阅读式语文教育，将阅读式语文教学引入到学习中能够激发少儿强大的学习兴致，鼓励少儿在具体的阅读鉴赏中针对知识性的、思想性的问题，敢于发表自己的看法。[1]扩展眼界并提升思想境界，按照要求培养少儿们“敢阅读、会阅读，爱阅读”的能力并且让少儿阅读大量课外优质中外书籍以此来充实自己广阔的精神世界。阅读是提升少儿文化水准、思维能力、动力效率最直接的策略。将阅读式语文教育引入到教育中，扩大少儿通过阅读后的知识面，潜移默化地感受文化的多样性，并且让他们的身心素质的不断变化与发展，思想水平快速提升，长此以往，成为高质量的人才的可能性更大，以此推动社会的快速发展、提高整体的教育质量与效率，形成优良的社会气氛。

语文教育中阅读式教学的考核要求和方式

阅读式语文教学的考核要求。考核要求要着重于不断增加少儿课外阅读的比重，并进行整本书阅读教学，所谓“整本书阅读教学”是以“完整的书”作为阅读对象开展阅读教学活动。[2]要提高少儿将所学的语言应用到实际生活中的能力，明确阅读课外书籍的类型，同时在进行过程中严格执行标准，尽可能提升少儿的阅读量。在进行课外阅读时，首先要不断提升少儿自身自学的能力以及强化对文章的深入理解，其次能够从不同角度思考问题，体悟多样化的理解，体验从未体会过的见闻，赏析品鉴不同的事物与见解。阅读教育教学在长时间的发展过程中发生了极大的变化，阅读的重要性更是体现在少儿全面发展过程中。少儿阅读大量优秀中外书籍，是将文化内涵与生活实际相结合的过程，少儿能够逐渐意识并清晰语文并不是浅显地阅读，真正的语文是包涵真情实感的，从而提高语文学习的质量。

阅读式语文教育的考核方式。阅读式语文教育策略的考核方法一般情况下可以采取写作文的考核方式，通过写作，可以完美高效地进行检测与表现。在文章的创作过程中，少儿将阅读过程里面自己真正的感悟与真情实感发自肺腑地表达出来，呈现出一篇崭新的文章。要想写好一篇文章，那么一定是基于一定水平的少儿语文素养。首先，少儿要打好基础，拥有一定数量的词汇储备以及最基本的语法知识，这样才可以更好地对作文题目进行立意。除此之外，少儿须具备完整句子叙述和一定创作的能力，同时在创作过程中扩展想象思维空间。整体来看，写作文章可以高效地考察少儿多方面的能力，着重提高将眼中所见，心中所想准确地表达在书面中的能力，有效把握文章的主要内容，同时也考核将语言如何恰当地融入到文章中的能力。这些多样化的考核，将少儿语文教育中的阅读式教学的效果的呈现更加明显。因此，习作这一考核方式，是考核少儿获取阅读式的教学的有效方法。

进行阅读式教学所面临的问题

阅读时间较少。目前的状况来看，在少儿阶段，少儿作业的数量在日常生活中所占比重依然很多，可能有部分少儿写作业的速度比常人要慢，完成作业占用太多时间，因此进行阅读的时间是十分不足的。而阅读却又是具有连续性特点的活动，每次间接性短时间的阅读不仅只能让少儿对优秀书籍的感悟停留在表面无法深入理解与思考，同时还会分散注意力。

阅读习惯参差。阅读习惯在阅读过程中个体所表现的差异也非常大，有些少儿刚刚接触字词句的学习，还没有足够的时间去适应学习的变化，依然比较陌生，自主能动性较差，大部分只能在生活中由家长引导阅读。而有些少儿，会对自己生活中最亲近的人的行为进行模仿，所以家庭氛围尤为重要，良好的家庭氛围对少儿阅读习惯的养成起到的积极作用。

阅读重视性低。社会在不断地进步与发展，但是成绩考核的比重依然占据儿童成长中的重要的位置，因此家长更看重考试分数，对于阅读习性的养成并不是非常重视，认为这种行为没有任何意义。比如让少儿每天早上在规定的时间内进行一定量的阅读，家长自身对于这一项都不能够做到，所以对于少儿阅读的锻炼也不重视。忽视少儿阅读是一种恶性循环的行为，深深地影响了少儿的成长。

阅读式教学策略设计

精选少儿绘本，激发少儿思维。绘本，是一种特殊的图书形式，更注重图片与文字的密切联系，用图画与文字共同来叙述一个故事。有些绘本虽然只有图画，没有文字，但依然会建立一个完整的故事。这是绘本的一大特色。少儿绘本在描述故事及情节上较为简单、直接，充满趣味性，这当然更适合少儿进行整本书阅读。绘本阅读对于少儿发展具有非常积极地作用，选择少儿感兴趣和贴近生活为主的绘本，多选择带有童话色彩的可爱动物的少儿绘本进行整本书阅读。

参与读书活动，建立交流平台。让少儿多参加读书活动，在活动中可围绕同一作者、同一体裁、同一题材，同时阅读多篇文章，并进行归纳、分析、思考。[3]少儿们互相进行更深度的讨论，提高语言展现水平与能力。增强