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浅谈信息技术与语文课堂的教学整合

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马玉梅

G62.20A2095-3089（2016）13-0-01

信息技术是一种辅助教学手段，并非所有的教学内容都适合用多媒体技术辅助完成，这就需要教师必须把信息技术与传统教学的优势、语文课程资源有机地结合起来，充分发挥现代信息技术的优势，教师和学生才能和谐互动。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

把语文知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等多媒体技术来呈现问题，面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。在多年的语文课堂教学中，我常利用多媒体等现代教学手段，结合学生实际，创设出与实际生活紧密联系的情境，从而使学生轻松愉悦地学习，激发学生探求新知的强烈欲望，达到调动学生学习兴趣的目的。如在概率的引入过程中，先利用多媒体播放商场中抽奖、体育彩票抽奖以及射击比赛中命中点数等学生感兴趣的视屏，引入概率的学习；又如，等腰三角形三线合一性质的动画演示.这些情景的设置知情融合、气氛活跃，引发了学生学习语文的兴趣，大大提高了教学效率。在小学语文教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习语文的兴趣，从而激发学生高效率地学习语文。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。

二、借助动画等技术突破抽象概念教学的难点

语文概念的学习关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的建立往往需要严密的逻辑推理，多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象，把静态的知识转化为动态的知识，帮助学生更加清晰完整的认知概念，已达到提高课堂教学效率的目的。通过多媒体的展示，动静相结合，不仅调动了学生的学习积极性，而且对鼓励学生主动参与学习、探究知识、动手操作、分析解决问题起到了推动作用。不仅帮助学生在动态中去观察、探索和发现，而且帮助学生从感性认识上升到理性认识，变抽象为直观。

三、巧用多媒体技术解决生活中的语文问题

新课程标准要求语文学习内容的素材要贴近学生生活实际，以更好地服务生活[1]。教学中结合生活实际设计教学内容，创设各种情景，提出真实、有思考价值的问题，真正让语文进入生活，体验语文在生活中的作用。设计的场景利用多媒体技术呈现，学生看到熟悉的生活情景，就会置身其中，产生浓厚的探索欲望，积极动手操作、合作交流，从而更好地完成教学目标。通过解决一些生活中的实际问题，让学生体会到语文与实际生活是紧密联系的，从而增强他们渴求语文知识的欲望。教师通过多媒体列举出实际生活中的例子，通过多媒体课件给学生提供题型丰富多样、难度适中、由浅入深的练习题，进行练习。这样从生活实际出发帮助学生理解知识，不仅增加了课堂的容量，而且提高了课堂教学效率。

四、搜集资料，拓展学生的知识面，多方面提高学生的能力

运用网络可以收集各个领域的很多素材，这些素材不仅能拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解语文知识，而且为提高学生的多种能力提供丰富的教学资源和空间。在学习知识时，传统的课堂教学，容量小，效率低；运用多媒体可以呈现大量的题目。

五、增加课堂容量，提高学生分析问题解决问题的能力

小学语文新课程中把部分内容删除了，部分内容进行了整合，但是解答阅读部分题目却需要这些知识做铺垫，而常规的课堂教学在板书、引导等过程中耗时过多，教师想让学生了解这些知识的形成过程，却苦于没有时间。利用多媒体成功地突破了难点之后，部分教学程序就会简化，课堂效率得到了提高，随之才有可能增加课堂容量。

总之，利用现代教育技术提高语文课堂教学效率要吃透教材，熟知这些教育媒体的长处，找准课程资源与现代教学媒体的结合点，根据实际选好教法，让语文课堂充满乐趣、充满激情、充满活力、充满挑战。

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-全文完-