初中语文：《基于学生心理 设计高效作业》读书分享.pptx

基于学生心理

设计高效作业

;“老师们几乎每天都会布置作业，但学生在完成作业的过程中获得发展了吗？理想的作业行为除了完成和正确外，更重要的到底是什么？”;一、学生视角的作业大调查（一）严格管理下的超量作业（二）“累”在于作业的无趣（三）“个性化”的批改方式受质疑（四）喜欢上“副课”，但讨厌做作业（五）作业中的强势家长

;二、基于一周作业扫描的喜好度分析（一）一周四科作业扫描（二）作业类型的学生喜好度分析（三）为什么学生喜欢“简单基础”类作业1.师生对“基础知识与技能”的追求2.“害怕出错，追求正确率”的心理3.过重的课外学习负担对学生学习时空的挤压4.学生缺少完成合作、实践类作业的能力与支持

;三、用教师作业札记研究作业心理

（一）观察学生的作业表现

（二）访谈学生对作业的感受

（三）收集学生的作业问题

（四）剖析具典型意义的作业样本;四、在“精讲精练”中纳入学生作业心理

（一）“精讲精练”的问题

精讲精练=内容精要+作业量精减

（二）作业中的“知识本位”倾向

（三）融合“学科知识”和“学生知识”的作业设计

“学科知识”重在回答：如何形成基于标准的练习体系、如何用更少的作业达成同样的训练效果等。

“学生知识”重在回答：怎样的作业更能激发学生的内在投入、怎样的作业规则能让学生形成良好的作业习惯等。;一、心理学视野中的“家庭作业”

（一）一种自我调节的学习过程

（二）作业对学生发展的心理意义

二、影响学生完成作业的因素

（一）作业的外部特征

1.作业特征（1）作业内容特征。（2）作业控制（3）作业反馈

2.家长参与;（二）完成作业的个体因素

1.作业动机

2.作业情绪

3.作业行为

包括适应性作业行为与非适应性作业行为。;三、学生的作业心理机制：一种整合的心理模型

（一）完成作业的过程

（1）完成作业的条件，包括作业任务条件（教师操控的变量）、认知条件（学习者的个体特征）与家庭支持条件（家长参与状况）

（2）完成作业的过程（3）作业结果

（二）完成作业的自我调节能力的获得机制

1.作业责任感的形成，使学生完成作业的过程从他控发展到自控

2.从有意识地监控到自动化的自我调节，促使良好作业习惯的养成

;四、基于心理机制的七个作业设计原则

（一）要从学生视角理解作业的特征

（二）要关注学生作业品质的养成

（三）要以尽可能少的作业量促进尽可能多的认知投入

（四）让学生有更积极的作业情感体验

（五）让学生参与作业的设计和选择

（六）让学生在作业中体会知识的关联和应用

（七）让作业成为学生与他人共同走过的一段旅程;;;;读懂学生

从设计和分析作业开始。