《光与影》是教课版五年级上册第二单元.docx

光与影说课稿

尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

大家上午好！今天我要说课的题目是《光与影》。

《光与影》是教课版五年级上册第二单元-光的第一节。

本单元首先引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中应用，重点在于光直线传播和反射现象。从本课到第四课都将指导学生认识光的传播特点。而本课是本单元的起始课，它重难点是探索在光源照射下影子变化的规律。因此在遵循小学科学的课程总目标下，以培养学生的科学素养，并为他们继续学习、终身发展奠定良好的基础。在物质科学领域内，初步了解常见的物质的变化等要求下。本节课的具体教学目标为理解并记忆光源的定义，投影的定义及应用。探究活动中，发现影子形成的必要条件。

对于五年级的学生的知识储备方面，他们对于光的传播特点和光可以转化为热，他们已经有了自己的观察和体会。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。因此本单元的教学对于他们是具有一定基础的。

对于学生的心理方面，对本单元的学习兴趣点的把握比较关键。因为对生活常识性的知识有了一定量的积累，所以部分同学听课时的状态就会松懈，分散注意力。因此要更加注意课堂的趣味性。

在本课的教学中，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我采用了演示法，试验法，讲授法，讨论法。引导学生在自主合作探究的学习氛围中发现问题，思考问题，交流分析，得出实验结果。

五．教学流程

（一）导入（首先是导入环节）

T；谈话导入，从身边实际生活入手，提问学生，对于光我们都知道什么？生活中哪些用到了光？

S:光有电灯，点燃的蜡烛，太阳，教室里面幻灯片的放映，太阳能电池板。。。。。

T；表扬学生，指出我们学习这节课的重要性。光在我们生活中有着十分广泛的用处，可以说我们的生活离不开光。进一步提问学生想不想探索更过的光的秘密？引入新的课程—光和影。

【设计意图】这样去导入，从身边实际生活入手，是为了让学生更加容易接受，了解，同时说明研究光的重要意义，让学生将科学与生活相联系。

（二）新授（接下来是新授环节）

1、T:播放手影戏的小视频，然后学生亲自做一做，手影游戏，想一想：影子是怎么产生的，看看需要有什么条件？

【设计意图】这样做的意图在于，来激发学生兴趣。引导学生得出影子产生的三个必要条件：光源、遮挡物、屏

2、T:先提问学生，影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？播放课件

得出光源的描述：能自己发光并且正在发光的物体叫做光源。

T:再次播放课件引导学生进行分类

【设计意图】让学生清楚认识并会判断光源。萤火虫可以自己发光是光源，月亮反射太阳的光不是光源，点燃的蜡烛是光源，没有点燃的火柴不是光源。

3、接下来播放生活图片，让学生回忆手影游戏过程，提问学生思考除了得出影子产生的条件外，还有什么发现吗？

S:同学们有的会说：发现手影有的大有的小，形状也都不一样

T:然后我进一步引导学生继续探究光源和影子的秘密，也就是本堂课的重点和难点三个实验探究，关于这一点我是这样突破的。

第一个实验通过我的讲解来引导学生

第二个实验先找不同，然后引导学生，让学生来讲解

最后到第三个实验让学生自主探究，分组讨论，得出结果

【设计意图】利用文字、图画、动画演示等方式描述再光源照射下影子变化的规律，引导学生分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。三个探究实验层层递进，从第一个实验讲解式的引导，到第二个实验引导学生讲解，最后第三个实验学生自主研究谈论。不断的让学生提高自己探究实践的能力和归纳总结的能力。之所以用动画演示是因为教室光线较强，在教室做光源影子实验的现象不明显，而动画演示更加简洁明了，方便学生理解记忆。并且在演示实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，认识到事物之间的变化是有联系。

接下来通过课件展示投影在生活中的应用，得出投影的定义：想这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。值得说明的是并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影

巩固练习

再次通过影子游戏，验证光和影的关系和发现的规律

通过随堂练习巩固这堂课的研究成果。引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

（四）课堂总结，课后练习

带领学生梳理本堂课的知识点，并在课下注意观察不同时间时，阳光下自己的影子有哪些变化。为下节课做铺垫。

生活处处充满科学，我们也要保持和发展自己对自然对科学的好奇心和探究的热情。只要你感兴趣想知道，那么观察他，猜测他，验证他，讨论他，爱上他。正如这节课光传递给我们的：事物之间的变化都是有联系的，再简单普通常见的事物，只要我们去思考，去探究，就会发现不一样的科学，有意思的科学。乐而思学。

感谢您的聆听，我的说课结束