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有趣的动物教学反思

有趣的动物教学反思1

《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的

一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提

出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。

《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学

主题是：抓住__主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课

文可以说这组课文的延伸。

《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在

学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖

现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入

手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？

哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词

障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的

三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。

之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道

理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼狼果

树—切叶蚁”这一有趣的现象。

课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说

的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也

曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是

又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了

和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣

的现象，我把__的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给

我自己的感觉就像走过场。这样的__究竟该怎样上呢？哎，难难

难！

有趣的动物教学反思2

设计意图

口语交际的核心是交际。只有交际双方处于互动的状态，才

是真正意义上的口语交际。努力实现口语交际的双向互动，是提

高口语交际课教学效果的重要策略。因此，在教学中，通过精心

创设交际情境，激发学生兴趣，自然地进入有目标的口语交际活

动中学习交际，让学生愿意说，敢于说；通过师生互动、生生互

动、群体互动，多个回合地交际，让学生学会说话，善于说话，

从而树立起口语交际的自信心，提高学生口语交际的能力。

教学目标

1、能认真听别人说，并敢于说出自己的想法；在交流、倾

听中知道、了解一些有趣的动物。

2、能对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。培养学生

大方、有礼貌、灵活应对的交际素养和良好的交际习惯。

3、能清楚地说出自己喜欢的动物或植物的有趣之处，对生

物产生兴趣，感受动植物间和谐、友好的情感。

课前准备

课前观察，调查或查阅资料，了解一些有趣的动物、植物的

知识。

（二年级学生，搜集资料、处理资料的能力不强，需要老师

和家长的协助。但有些学生家里条件有限，老师就备了一些资料。

制作《有趣的动物、植物》资料卡就很有必要。有条件的学生可

在家长协助下通过上网获取资料，随后完成《有趣的动物、植物》

资料卡。）

教学过程

有趣的动物、植物

一、直接导入

师：同学们，我们学习了《活化石》，老师知道你们对动植

物产生了浓厚的兴趣，课后，同学们找了很多有趣动植物的资料，

今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书大字）

二、小组讨论，交流资料

1、向同学介绍自己搜集的资料，同桌互相阅读。

介绍的同学：（1）说清楚你介绍的动植物的名字、样子、

生活的地方（板书：名字特点）。（2）声音响亮，态度大方，

说得清楚明白。

听的同学：认真听；边听边记；如果有问题，可以礼貌插话。

2、用简单的话向小组同学推荐自己最感兴趣的内容。

三、召开“动物、植物”介绍会。

（1）创设情境：大家看了这么多有关动物、植物的资料，

掌握了这么动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了，我

们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗？

（2）老师先来做示范引导：

我叫大熊猫，是你们的好朋友，你们别看我的体态笨重，显

得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚

够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害

吧！哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的