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农村留守儿童心理健康状况及教育对策

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王静

摘要：农村留守儿童由于缺乏关爱，导致他们出现了不同程度的心理问题。尤其是近几年，留守儿童被咬伤、溺水、跌伤、遭遇性侵害以及交通事故等事件层出不穷，这些现象引起了政府和社会各界的普遍关注。本文从农村留守儿童心理健康状况出发，分析了农村留守儿童心理问题表现，从教育工作出发提出了消弭农村留守儿童心理问题的对策，旨在提高農村留守儿童的心理健康。

关键词：农村留守儿童;心理健康;心理问题;消弭对策

随着社会经济和市场开放程度纵深发展，农村外出务工人员日益增多，大量农村剩余劳动力开始涌入城市。“留守儿童”这个新型名词进入社会视野，农村留守儿童由于长期缺乏父母关爱，导致他们的心理受到了各种受到此种长期性情感缺失的影响。《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中明确的提出了必须重视农村留守儿童心理健康工作，加大关爱和保护力度，为农村留守儿童营造良好的学习、生活环境[1-2]。但是，留守儿童心理健康问题层出不穷，加强心理健康教育已经成为教育界研究的重要内容。然而，农村地区因为经济、环境、条件等诸多方面的制约，心理健康教育尚未引起足够重视[3]。正是因为心理健康教育发展存在的滞后性，不仅仅威胁农村留守学生的健康成长，同时也在一定程度上影响国民素质的整体提升。关注留守儿童、关注心理健康成为农村教育高质量发展的基础和前提。

一、农村留守儿童心理健康状况

自20世纪末期以来，随着进城务工的农村人口持续增加，农村留守儿童数量呈正态增长趋势。长期得不到父母关爱的留守儿童容易出现性格孤僻。同时这种不良心理特点会在他们年龄的不断增长下，而变得越来越严重，主要体现在不愿意和人交往，社会生存能力弱，不能按规矩办事等[4]。同时，在城乡大环境差异下，农村留守儿童容易产生焦虑、恐惧和自卑的心理。心理结构完善性较差，心理承受能力较弱，自我为中心表现尤为突出。留守儿童的心理和性格的成长如果不能得到第一时间的有效调整，必定会对留守儿童造成不好的影响。

二、农村留守儿童心理问题表现

（一）缺乏安全感

安全感缺失是农村留守儿童心理问题最直接的表现，基于儿童特殊的年龄阶段，孩子对亲情、友情、师生情感有很大的依赖。他们对自己的物质需求没有太多追求，从内心深处更渴望得到父母、家庭的关爱。家是疗伤的港湾，长期缺少了父母关爱的孩子必然缺乏相应的安全感。加上农村留守儿童遭受欺凌的现象客观存在，但是他们在遭受欺凌的时候不懂得如何保护自己，也没有人告诉他们面对欺凌该如何处理。致使农村留守儿童面对欺凌总是默默承受，容易成为被欺凌的对象。多种因素影响下，农村留守儿童迫切的希望身边有父母、有家庭，时刻得到源于家庭的温暖，在遇到挫折时有人可以倾诉。

（二）缺乏归属感

归属感属于一种社会性情感。农村留守儿童有着强烈的家庭归属感，他们渴望在自己遇到问题时父母能够及时询问并给予其帮助。基于农村儿童的“留守”属性，父母帮助成为奢侈，内心中的情感归属、家庭归属需求往往得不到满足。直接引发了自我认同感、家庭归属感低，个性感、偏执性强的特点。虽然还是有部分孩子对父母外出务工表示理解赞同，但是在大部分农村留守儿童的心目中，还是渴望家庭的完整，还是有很强烈的家庭归属感。

（三）缺乏精神抚慰

农村留守儿童对物质及生活的有一定的需求。他们一般是物质消费的方式来排遣孤独感，但大体的情况仍是健康的。农村留守儿童需要的是精神抚慰远远大于物质需求，他们由于与父母的聚少离多，造成他们内心情感的缺失，缺少精神寄托，从而致使他们出现诸如自卑、自闭、反社会、校园暴力等不健康的心理。厌学、暴力是缺乏金精神归属的明显表现。因为在孩子心中缺少了信仰和心理追求目标，自我放弃、自我放松成为他们宣泄心中郁闷的重要途径。因此，要加强对农村留守儿童的精神抚慰，给予他们更多关心、关爱和保护。

（四）缺乏自我认同

大家都知道，学校是教育培养孩子的场所，不仅要教育学生，关注学生的学习，而且要管理约束学生，注重儿童的心理、思想道德、习惯行为的发展。从实际情况来看，学校并没有重视到留守儿童的心理问题，没有把工作做到位。学校不能帮助孩子获得较好的自我认同感，原因有：

首先学校的人文情怀欠缺，主要要求还是以成绩为主，重点在学习上。因此忽视了学生，不能以学生为主，使学生的各项指标全面发展。全面发展已经只是一个口号，并没有得到落实。学校做的只是面向全体学生所出现的问题，并没有非常注重孩子的特殊性，没有很强的针对性。

其次，因为老师也是独立的个体，一些教育经验不足的教师往往无法照顾到所有学生，尤其是对问题学生，老师不能及时发现问题并采取有效措施。由于得不到老师的肯定，他们的自我认同感也很难形成。还有部分老师不能很好的意识到学生处于成长的塑性阶段，对一些有行为习惯问题，学习不好，学习态度散漫的学生随意指责，语